基于项目的学习文献综述.doc

基于项目的学习文献综述 [摘 要]基于项目的学习是一种新的教学模式和教学 方法。基于项目的学习在其定义、特点、目标、可行性和必 要性、实施等领域，众多专家、学者已进行研究并产生了许 多学术成果。基于项目的应用虽然广泛，但是还停留在简单 的应用阶段，需要广大教师和研究者更深入地进行相关的行 动研究和理论研究。 [关键词 ]基于项目的学习；小组协作学习；综述 一、基于项目的学习的基本概念 基于项目的学习（以下简称“项目学习” ）是研究性学 习的一种形式，美国教育家杜威（ John Dewey）和威廉姆基 尔帕特里克（ William H. Kilpatrick ）是项目学习的重要的推 动者。杜威提出了“做中学”思想，从学习心理学和教育学 角度创立了“项目教学法”并强调学生要在教师的指导下完 成项目。 1918 年威廉姆基尔帕特里克在哥伦比亚大学师范学院 学报上发表“项目教学法” （The Project Method ），对项目进 行了明确的界定：项目是一个“在特定的社会环境中所发生 的、需要参与者全身心投入的、有计划的行动。他认为每一 种学生明显是有意进行的行为，都可以称为一个项目，而项 目的流程通常包括目标、计划、实施、评价等四个阶段。 在巴克教育研究所的《项目学习教师指南》一书的中文 版中，把以课程标准为核心的项目学习定义为一套系统的教 学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计 项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学 生能够掌握所需的知识和技能。 刘延申认为， 项目学习是学生通过亲自调研、 查阅文献、 收集资料、分析研究、撰写论文等， 将学到的理论知识和 现实生活中的实际问题紧密结合， 得到综合训练和提高。 最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流并 训练表达能力等。 国内学者胡庆芳、程可拉也认为基于项目的学习是“一 种教和学的模式，这种模式集中关注于某一学科的中心概念 和原理，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学 生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的、学生生 成的知识和培养起来的能力为最高成就目标” 。 储春艳认为基于项目学习是指是“一套能使教师知道学 生对真实世界进行深入研究的课程活动，它以学科的概念和 原理为中心，使学生在真实世界中借助多种资源开展探究活 动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新 型的探究性学习模式” 。 综合对项目学习的上述界定可知：基于项目的学习是一 种教学方法和教学模式，它的主要目的是使学生把知识系统 化并应用于真实的社会实践，为了达成这个目标，让学生完 成一个真实的任务。 在这个过程中， 学生要自己完成该任务， 并采用真实性评价等评价方式。在这种探究式的学习模式 中，可以采用小组协作的方式进行学习。 二、基于项目的学习的特点 在项目学习中，学习过程中以学生为中心，使学生参与 到某学科的核心概念与原理的学习中；项目活动不是常规课 程的附属品，它本身就是教学的中心；经过高度精练的驱动 问题能够激发学生兴趣，引导学生对真实且重要的专题进行 深入探究；在学习、自我管理和项目管理过程中，学生能够 应用科技手段和其他关键的工具与技能；在学习、自我管理 和项目管理过程中，学生能够应用科技手段和其他关键的工 具与技能；有对项目作品的详细说明；采用基于表现的评价 方法；鼓励学生以某种形式相互协作。 三、基于项目的学习的益处 在项目学习中，首先受益的是学生。赵明仁、黄显华认 为项目学习“对学生技能的掌握有极其显著的正面效果，而 且没有一项研究显示有负面效果” 。而且在项目学习中， “尽 管学生获得的知识很有限，但这些知识却能保持更长的时 间”。 从学科知识的理解上考量： “采用项目方式学习的学生 在知识的掌握方面显著地优于以教师为中心方式学习的学 生；二是学生对知识的理解深度与迁移、运用能力也比以教 师为中心方式学习的学生好；三是学生对知识和学习的态度 表现得更具有内在动机。 ” 另外，项目学习“能够显著地提高学生的批判性思考能 力”。对于学生的心理发展，项目学习也“有利于学生在学 习态度、工作习惯和自尊方面的改善和发展，能够增强自信 和持续学习的能力” 。对于不同学习风格与能力学生的表现 方面，项目学习“比传统教学方式更适应不同学习风格和智 力倾向的学生” 。 而根据杜翔云的观点，项目学习“对激发学习者的学习 动力上有显著效果” 。PBL 中小组学习也能有效提高学生在 团队合作中的相互学习和深度反思的能力。另外， PBL 在培 养学生的综合能力，如理论结合实践、分析、交流、规划、 管理以及职业责任感等方面效果显著。 而且在项目学习中，学生主动参与到学习中，通过自主 学习或小组协作，在原有知识的基础上去寻找答案，真正体 现学习主体的地位。 在项目学习中