嵌入式信息素质教育服务-图书情报工作.PDFVIP

第５７卷 第２２期　２０１３年１１月 嵌入式信息素质教育服务 ■ 张冬荣 ［摘　要］嵌入式信息素质教育工作是学科服务嵌入科研一线、嵌入教学一线的重要工作内容和工作模 式，是通过目标、内容、环境和机制４个方面的嵌入，实现围绕“创新型科研工作流”来支持关于科学研究、专业 教育与学习的图书馆服务工作，是借助先进的技术工具，与数字知识环境和相关知识服务密切耦合所开展的有 体系的、协作式的、互动的信息素质教育工作。分析中国科学院国家科学图书馆信息素质教育服务体系及哈佛 大学教学支持服务这两个典型案例，认为嵌入式信息素质教育工作是一种融入过程、面向问题的教育模式。 ［关键词］信息素质教育　学科馆员　学科服务　嵌入式学科服务 ［分类号］Ｇ２５２　Ｇ２５８．６ 　　ＤＯＩ：１０．７５３６／ｊ．ｉｓｓｎ．０２５２－３１１６．２０１３．２２．００４ 　　信息素质的概念最早由美国的ＰａｕｌＧ．Ｚｕｒｋｏｗｓｋｉ 教育服务。 ［１］ 于１９７４年提出 ，是指“人们在工作中进行的信息资 １　嵌入式信息素质教育的概念与特点 源利用的培训，掌握各种信息工具以及利用信息资源 解决问题的技能。”目前被广泛接受的主流定义是美国 　　多年以来，图书馆开展的信息素质教育是以图 ［２］ 书馆资源与服务的介绍宣传和充分利用为核心，主 图书馆协会（ＡＬＡ）对信息素质概念的定义 ，即“识 别所需信息，并能有效地定位、评价和利用所需信息的 体形式是文献检索课教学，有相对固化的教学体系 能力”。近年来随着信息环境的变化和研究的深入，人 和教学方法。从内容上讲，虽然信息的检索、分析与 们对信息素质的概念有了新的认识，认为信息的检索、 利用本身就是科研工作的一部分，但变化中的学术 评价和利用已经不是信息素质的全部内涵，信息素质 信息环境需要的不仅是相关文献的获取，而是更多 ［３］ 涉及科技趋势的分析、潜在知识的挖掘、科研线路的 被认为是数字学习和终身学习的必备能力 。 　　社会教育是图书馆基本社会职能之一。因此，开 设计、复杂数据的处理、高效传播的利用。从形式上 展信息素质教育是图书馆责无旁贷的社会责任和主要 讲，单一的、单向的课堂式、讲座式教学模式很难保 业务职能，是图书馆用户教育的核心内容。在当前新 证能针对性地解决科研或学习过程中的问题，信息 的信息环境下，图书馆信息素质教育需要不断创新与 素质教育工作游离在科研过程之外，使得这种离开 发展，根据用户的不同特点和个性化需求，重组信息素 真实工作和学习环境、孤立地传授或者介绍或教育 质教育知识内容，构建全新的教学方法与技术环境。 的效果差强人意［４］。因此，嵌入式信息素质教育模 将图书馆开展信息素质教育的本质根植于培养学生的 式作为一种融入过程、面向问题的教育模式被提出 信息意识、信息知识、信息技能、信息道德，以“授之以 来，尝试以一种更为“解渴”的教育工作模式，推进和 渔”的方式引导用户掌握科研工作的研究方法，推进信 拓展信息素质教育的内容与方法。 息素质教育计划，提升信息素质教育水平。 １．１　嵌入式信息素质教育现状 　　嵌入式信息素质教育是学科服务工作的重要内 　　在国内外嵌入式信息素质教育模式实践中，与专 容，是嵌入式学科服务的主要元素，应该渗透在学科服 业课程结合的“课程教学信息指导”（ｃｏｕｒｓｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ 务工作链条中的每一环，不可能一蹴而就，也非一劳永 ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）和“嵌入课程教学”（ｅｍｂｅｄｄｅｄｉｎｔｏｔｈｅ 逸，需要一个渐进和发展的过程，要与科研用户的类 ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）是最主要的两种方式，它们将信息素质教 型、需求和行为等特点相匹配，开展嵌入式的信息素质