《简单的小数加减法》教学设计.docxVIP

- -- 《简单的小数加减法》教学设计 教学目标 1．使学生会算一位小数的加减法， 并结合生活情境让学生提出问 题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程， 体验小数加减法的 算理和算法。 3．通过创设生活化的情境， 使学生感受到数学与生活的密切联系， 培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点 列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。 教学过程 一、情境导入 师：马上就要过六一儿童节了，学校准备去文具店买奖品来奖励 那些在各方面表现突出的同学，三年级有 75 人获奖，四年级有 56 人获奖，两个年级一共有多少人获奖呢？怎样列式？ 三年级比四年级多多少人获奖呢？怎样列式？ 这两个式子你们学过吗？请你在本子上竖式计算第一题， 看谁算的又快又准。 师： 好了，谁来说说 75+56 你是怎样计算的？ 谁再来说说 75-56 是怎样计算的？那同学们想一想计算整数加减法时需要注意什么呢？ 学生回答，课件出示：总结（1. 相同数位要对齐； 2. 从个位算起； 3. 加法中，哪一位上的数相加满十要向前一位进“ 1”；减法中，哪一 位上的数不够减要从前一位退“ 1”。） 二、探究新知 1．小熊盼盼抓住了这次学校要去文具店买奖品的商机， 赶在六一 节前夕开了一家学习用品超市，里面的文具特别多，我们一起去看看 吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 提问：如果让你为获奖同学挑选两样奖品，你最想买什么？同学们挑选的奖品各不相同，那你能根据你选的两样奖品提一个数学问题吗？（ 2-3 人提） 同学们提的问题都特别的好，老师从中也找了两个问题，咱一块来解答一下好不好？ 板书： ⑴一个卷笔刀和一枝铅笔一共多少钱？谁来读读老师提的问题？怎样列式呢？ 0.8+0.6= 探究算理以及方法 过渡语：观察这个横式，与我们前面做的加减法有什么不同？生 可能回答：有小数点 , 是小数 , 或者是小数的加（减）法。师：你真善 于观察，这节课我们就来研究简单的小数加（减）法。 （板书课题）现 在小组讨论一下，这道题该怎样算呢？ 师：好了，谁来把你的想法告诉大家？ 学生汇报。可能出现的方法有： 1）把小数换算成整数来做， 0.8 元=8 角，0.6 元=6 角，8 角+6 =14 角，也就是 1 元 4 角，是 1.4 元。 2）直接用小数进行竖式计算， 师：把你的想法和大家分享一下好吗？请你黑板上板书计算过程。同学们注意观察，看看他写的对不对。学生板演完站回座位上。教师先带领学生看看计算过程对不对。 教师问：为什么 6 要写在 8 的下面。可能的回答：1. 计数单位相同（0.1 ）（板贴：相同计数单位） 2. 相同数位 （板贴：相同数位对齐） 3. 利用元、角来说明 教师在竖式上写上“元” “角”。 那又为什么 4 要写在 8 和 6 的下面呢？ 1 为什么写在个位上。可 能的理解：（学生说出一种即可） 1. 8 个 0.1 加 6 个 0.1 等于 14 个 0.1 ，所以 4 要写在十分位上，而 1 要写在个位上。2. 十分位上的 8+6=14， 在十分位上写 4 向前一位进 1，也就是向个位进 1. 3. 8 角+6 角=14 角=1 元 4 角，所以十分位上写 4，个位上写 1. 教师提问：同学们再看他写的这个式子，这几个小数点有什么特 点？生回答：小数点在同一列上或者小数点对齐。师：你观察的真仔 细。小数点对齐（黑板贴板贴），那为什么小数点要对齐？生： 因为相 同数位要对齐，也就是个位、十分位都要对齐，所以小数点也要对齐。 师：嗯，你分析的太对了，相同数位对齐，小数点也就对齐了；而我 们在计算小数加法时，小数点对齐，相同数位自然也对齐了。但是要 注意：是这两个加数的小数点对齐，而得数的小数点是落下来的。 师：那这道题还有不同的计算方法吗？我要是问 1 个卷笔刀比 1 支铅笔贵多少钱呢？怎样列式？ 请同学们说说解决问题的方法。 可能的方法：（1）0.8 元=8 角，0.6 元=6 角，8 角-6 角=2 角=0.2 元。（2）用小数进行竖式计算，学生说教师在黑板上板演。师一直问 0.6 的 0 小数点和 6 分别写在哪，你来说说 0.8-0.6 的计算过程吧， （他可能说成了从个位算起，这时，让其他同学找错，你有没有什么 疑问呢？）师：同学们，一位小数的加减法要从十分位算起，那两位 小数的加减法要从哪算起呢？三位小数的加减法又要从哪算起呢？所 以为了统一，我们可以说成从最低位算起。计算完小数部分，别忘了 把小数点落下来再计算整数部分。 师： 2 为什么要写在这里呢？（生回答一种就可以 1. 8 个