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小学综合实践活动选题的切入点初探 【摘要】： 综合实践活动课一般以主题为线索来进行，选题是综合实践活动得以开展的第一步， 也是极为关键的一步。选题时，精心选择切入点：“趣”字当先，从“问题’ 突破 ，将各科整 合，聚焦热点，借力地方，使整个选题过程成为开展综合实践活动的突破口，让综合实践活 动课程焕发光彩。 【关键词】： 综合实践活动 选题 切入点 正文： 《综合实践活动指导纲要》 指出： 综合实践活动是基于学生的直接经验、 密切联系学生 自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的实践性课程。 综合实践活动一般以主题为线 索组织教学内容， 展开探究和实践活动。 选题是综合实践活动开展的第一步， 也是极为关键 的一步， 因为它直接决定着综合实践活动实施的方向。 俗话说 “良好的开端是成功的一半” ， 那么，如何选好主题才能有“题好一半功”的效果呢？我认为可从如下几个方面切入： 切入点一：怦然心动， “趣”字当先 一部开拍的电视剧，如果剧本的内容生动有趣，就能唤起观众的激情；如果剧本本身 就枯燥无味， 再好的演员也无法投入地去演绎。 综合实践的选题也是这样， 如果选择了有趣 的课题，学生的参与热情就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。相反， 如果学生没有兴趣， 学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去， 更谈不上收到良好的效 果。所以课题的选择要“趣”字当先，从学生的兴趣入手，让学生在“乐学”的前提下兴趣 盎然地参加到主动探究、团结合作的学习活动中。如在四年级，我根据学生兴趣、爱好开展 了“有趣的动画”主题活动。 这个主题和学生的日常生活联系密切，而且是学生非常感兴趣 的，但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。教师针对这些现象设计了四 项活动：观看动画，引发思考；制作动画，探寻秘密；小组合作，创新设计；展示评价，总 结延伸。第一个活动是观看动画。由学生爱看的动画片引出问题，明确本课研究主题，让每 个学生都充满了学习的期待。第二个活动是制作动画，探寻秘密。在第一个活动的基础上， 特别为学生设计了简单重复的两格动画，鼓励学生自己动手尝试制作，研究制作的方法和玩 法。并在玩儿的过程中思考动画产生的条件。第三个活动是小组合作，创新设计。在学生研 究了动画产生的条件，了解了动画产生的原理之后，学生进行小组合作，创新设计。这是一 个由理论延伸到实践的过程。最后的活动是展示评价，总结延伸。学生纷纷展示自己的小作 品，并且告诉大家如何掌握正确的玩儿法。同学们对最有创意的制作进行了评价。最后，为 学生介绍了四格动画，激发了学生更大的热情，使活动得到了延伸。这个主题活动让学生产 生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿地参与活动。所 以选取让学生“怦然心动”的主题，能使活动更加丰富多彩。 切入点二：有的放矢，“问题”突破 研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活 生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具 备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼 睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣 而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题 。比如在一次综合实践活 动课上，教师用几张照片吸引了学生的注意力，学生看了照片立刻发现了问题，校园中的角 落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾弄得满地都是。老师问：“同 学们，你们看了有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有 这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们用过的作业纸，我 知道这些纸是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。”有的说：“我们在校园里看见垃圾该 主动捡起来，就不会这么脏了。”教师继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以 做些什么呢？请你们讨论一下。”之后，有的小组提出应该查找一些资料，把有关垃圾分类 的知识介绍给大家，同时把我们国家目前的垃圾产生量查一下，公布给大家，这样让大家一 方面知道垃圾要分类回收，另一方面懂得要减少垃圾的产生。有的小组说，应该对大家进行 一个问卷调查，看看同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？有 的小组说，我们还可以请同学回家对家长也做一份调查问卷，看看家庭里都有哪些垃圾，这 些垃圾是怎样处理的？ ,, 就这样，一个基于学生身边问题的活动主题“垃圾的分类与处 理”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感，主动查找资料，进行问卷调查，最 后成果展示，收获很大。 切入点三：融会贯通，各科整合 综合实践活动是一门经验性的综合性课程， 与学科教学有区别， 也有联系。 教师