对实现素质过硬的几点思考.doc

PAGE PAGE 8 对提高人才培养质量的几点思考 王振军 在新世纪刚到来不久，总部组织院校领导干部集训，这是适应形势发展要求，进一步加强武警部队院校建设的重要举措。参加了这次集训，我们深受教育和启发，一是明确了武警院校建设的发展方向与趋势；二是增强了人才培养的使命和责任感；三是提高了教育理论素养，开阔了办校治学的视眼；四是理清了工作思路，明确了工作重点；而且在如何真正实现“贴近部队实际、培养合格人才”的目标这一问题上，我们还产生了几点不成熟的思考。 一、培养合格人才必须贴近部队实际，找准人才定位 人才怎样才算是合格？以前毕业的学员，只要会搞训练、懂中队日常管理、能做兵的思想工作、知道一些中队的帐目管理就算得上是符合第一任职要求，就算是合格人才，甚至认为优秀人才。但是，随着科技的高速发展和武警部队现代化建设的进步，过去的这种人才观念已明显表现出不足。比如社会上比较通用的“懂外语、会电脑、能驾驶”三项技能，事实上我们的学员毕业后却没有多少能会到其中一两项，工作中很难成为士兵的导师，体现不出军校生思想道德素质好，文化素质高，业务素质精，身体心理健康，创新精神强的时代要求。因此武警初级指挥学校的教学改革，应首先解决学员毕业适应部队面向基层的人才定位问题。 （一）知识、能力和素质结构上，要把落脚点放在“综合”二字上。院校学员知识结构的综合化首先是要掌握系统的社会科学和人文科学比如哲学、政治学、经济学、社会学、历史学、伦理学、法学、文学、心理学、教育学知识等；其次要具备丰富的军事知识，包括政治思想工作、部队行政管理、训练、执勤、后勤保障等；再次就是具备一些扎实的工具知识，比如前面提过的社会上比较通用的“外语、电脑、驾驶”等。能力结构的综合化，主要是培养军校生的认识问题、分析问题和解决问题的能力，包括思想能力、创新能力学习和主动获取知识的能力，文字和口头表达能力，自我调控能力等。素质结构的综合化，与知识、能力是分不开的，素质主要领带知识的积累和能力的培养。一般来说，院校学员的思想政治素质是根本，文化素质是基础，业务素质是核心，创新精神是关键，身体心理素质是保证。 （二）共性与个性的关系上，要在坚持共性的基础上，努力激发学员个性的发展。武警部队现代化建设同国家其他行业现代化建设一样，需要有创新能力的人才，而创新就离不开每个成员个性的充分发展。同样，学员个性发展也只有在为部队建设服务的前提下才有意义，才能更好地发展自身的个性。为部队建设服务与学员个性发展并不对立，若能科学、辩证地处理好二者的关系，可以起到相互促进相得益彰的效果。武警初级指挥学校作为人才培训基地主要任务就是出人才，所以应妥善运用好这层关系，在承认学员自身条件差别的基础上鼓励个性的发展。这样才以真正发现人才，使人才成长有一个合适的土壤。在教学中促进学员个性和谐发展主要体现在三个方面：一是弘扬学员的主体性。要努力培养学员的主体意识，充分发挥其能动作用。二是发掘学员的自身潜力。教学中既要统一要求，提高标准，又要因材施教，为学员创造良好的成长氛围，发展其个性特长。三是培养学员的创造性。学员在校学习不在于出成果，主要是培养积极进取精神和创造思维能力。 二、提高人才培养质量必须贴近学员实际，改进教学方法 《素质教育在美国》一书讲了一个让我们不解又不好接受的事实，即我国的中小学生在国际奥林匹克数学、物理比赛上频频拿奖，但至今为止，我们这个有着两千年历史的泱泱大国却无人问津过任何一项诺贝尔奖。该书作者反复比较了中国和美国的教育制度、教育方法，从许多方面给我们以新鲜的启示。武警院样作为警官的摇篮，有着自己的特色，教学当然不可能照搬美国人的方法，但当前“台上讲，台下听，此课彼课无区分”的程式化教学方法；教员重在系统传授知识和讲授问题的结论，学员以单纯接受知识为满足，以获得问题的结论为终结的知识型教学观念，又确实桎梏着学员的智慧发挥和限制了人的创造本能，严重影响着人才培养质量的提高。应该说，经过这些年的更新换代，我们的教员队伍有了很大进步，一些学历高、反应快、外语好、思维敏捷、计算机知识多、前沿知识广泛的教员充实了我们的队伍，也反映了武警部队各级下大力抓教育的决心。但这些只算是有了好的基础，并不意味着有高的质量。我们认为不妨学习一下美国人教学中发挥学生能动性的做法，从以下几个方面调动学员积极性。一是备课要备学员。也就是说教员备课要在不脱离教材的基础上，尽可能了解、适应学员的情况，做到既备书又备人。这样，才能恰当地把握住教学的目的、要求，组织好教材，选择好方法，才有可能保证教学质量。二是授课要注重学习方法指导。古人说：“授人以鱼不如授人以渔”。学员在校一般2—3年，真正坐在课堂里接受知识的时间是非常有限的，加上学习方法差异，效果自然有差别，成绩有好有差，能力提高有快有慢也就在情理之中。因此，教