面向对外汉语教学的“越X越Y”格式的研究-课程与教学论专业毕业论文.docx

（三）“越 X 越 Y”与“越来越 Y”的句法比较 37 第三章 “越 X 越 Y”格式的偏误分析 39 一、语料提取及数据统计39 （一）语料提取39 （二）数据统计39 二、偏误类型40 （一）词语错搭40 （二）成分残缺42 （三）位置不当43 （四）语义混乱43 三、偏误产生的原因44 （一）母语的负迁移44 （二）知识安排欠妥45 （三）教师引导不足45 第四章 “越 X 越 Y”格式的教学原则以及教学设计 46 一、教学原则46 （一）循序渐进先易后难46 （二）结构意义功能相结合47 （三）精讲多练讲练结合48 二、教学设计48 （一）内容导入48 （二）知识讲解49 （三）课堂操练50 （四）及时总结51 （五）课后作业51 结 语52 参考文献53 后 记56 个人简历57 面向对外汉语教学的“越 面向对外汉语教学的“越 X 越 Y”格式的研究 PAGE PAGE 10 第一章 引言 一、选题的目的及意义 （一）选题目的 “越 X 越 Y”格式的使用频率很高，在对外汉语教学中，它也是一个重 要的语法点。笔者通过查询北京语言大学动态作文语料库，发现留学生在使 用这一格式时偏误率较高，且错误的种类也多种多样。例如： [1]*这几年中国的经济越来越发展了。 [2]*我来中国以后越来越很胖。 [3]*他越吃越长高。 以上三例都是病句，“越”后连接的词语都有问题。这些偏误的出现， 应该引起对外汉语学界的关注。以往很多学者对“越 X 越 Y”格式进行过研 究，并取得了丰硕的成果，在许多问题上都进行了深入的探讨，一些成果已 被成功运用到了对外汉语教学之中。但是，在已经取得的成果中绝大多数都 是基于汉语的本体展开，从对外汉语教学的角度对“越 X 越 Y”格式进行研 究的成果不是很多。尤其，对“越来越 Y”这个具体小类的研究还有一些不 足，很多问题还值得探讨。笔者从对外汉语教学的需要出发，选择了这个题 目，就是在前人研究的基础上，对于一些被忽略的问题进行研究，对一些不 够深入的地方进行探讨，为对外汉语教学提供一些参考。 （二）选题意义 1.实践意义 通过分析北京语言大学对外汉语动态作文语料库，我们可以发现，留学生 在使用“越 X 越 Y”这一格式的时候，确实存在着很多问题，错误的种类可以 归为多个方面。笔者选择研究这个格式，是从对外汉语教学的角度出发，对本 体进行深入、细致的研究，对外国学习者习得该格式的偏误进行系统调查，找 出偏误原因，并针对“越 X 越 Y”这一格式，提出一套教学方案。 2.理论意义 对“越 X 越 Y”这一格式的研究，虽然相关论文数量很多，但是结合对外 汉语教学之后，发现还有很多问题需要深入探讨研究。笔者选择这一论题，试 图通过全面而深入的研究，对于一些有争议的问题，提出自己的观点。另外笔 者发现，关于“越 X 越 Y”这一格式，前人大多数都是关注于早期的语言现象， 近些年来新出现的语言现象却没有得到足够重视，这就造成了理论和实践的脱 节。针对这种情况，笔者将运用语言学的理论和方法，对这类语言现象进行描 写和说明，从而丰富本体研究的成果。 二、本选题研究现状 前人对于“越 X 越 Y”格式的研究取得了丰硕的成果，在很多问题上都 作了深入的探讨和研究。纵观这些研究成果，主要表现在以下几个方面： （一）“越 X 越 Y”格式的本体研究 1.“越 X 越 Y”格式中“越”的词性 （1）副词说 郭翼舟（1984）、武柏索（1988）、许维翰（1988）、陶宗侃（1988）、阎 淑卿（1988）和程伟（2009）等人认为在“越 X 越 Y”这个句式中“越”是 一个副词，而且是表示程度的副词，“越 X 越 Y”属于一个副词的重复使用情 况，准确划定了“越”的词性问题。 （2）连词说 张静（1961）认为副词无关联作用，而在“越 X 越 Y”中，“越”有连接 上下成分意义的作用，所以“越”是连词。 景士俊（1980）明确地把“越 X 越 Y”格式中的“越”归入到连词中， 认为“越”做连词。 王学忠（2008）从语法功能的角度、黏着的角度、组合搭配的角度和副 词连用的角度考察了“越”的词性问题，指出了“越”在“越 X 越 Y”格式 中，不仅有作状语的功能，而且还具有连接功能，即可以被认作是连词。 2.“越 X 越 Y”的归属问题 （1）归入紧缩复句 李谱英（1983）提到“越”常在一般复句和紧缩复句中重叠使用，形成 “越 X 越 Y”或“越来越 Y”的固定格式，可是作者并没有指出来什么时候 是一般复句形式，什么时候是紧缩复句形式。并且对于“越来越 Y”的归属 句式问题，也没有进行研究。 程伟（2009）指出，“越 X 越 Y”格式在现代汉语中的使用相当灵活，它 可以表现为“越 X 越 Y”这种固定的紧缩复句形