〈认识角〉教学反思.docxVIP

《认识角》教学反思 本节课学生参与的热情高。积极的参与发言，积极的参与动手操作活动，如动手剪角，叠角，搭角，拼角活动，无不显现出学生的参与热情。 学生研究的问题有深度。当我让学生制作角的时候，孩子们创造出很多独特的方式，有的用之叠角，有的用小棒搭成了个角，还有的用剪子剪一个角，最让我意外的是一个孩子画了一个独特的图形问我是不是角，他是画一个角的一边开始是直直的拐个弯这样一个图形，可见孩子想象之奇特，给我们教了这么多年的教师出了个思考，让我们不得不深入去研究到底什么是角？ 三、学生是在享受数学。本节课有课得开始让学生欣赏美丽的房屋图片，到从剪刀 钟面 扇子及几何图形上找角，再到把这些角从图形上画下了，到了解角特征，找身边的角和制作角等活动，学生都充满热情的愉悦的去做，学生的参与的自觉性、主动性和积极性完全体现了出来，完全没有了老师牵着的这种感觉，而且到了下课了，还有的孩子还在剪。使我真真的感到学生不是在学数学而是在享受数学的快乐。 存在的问题： 内容设计的过多，课堂容量过大。教师应该灵活操控练习题的题量，如看时间不够应及时删除一些不必要的练习。 对学生活动的要求提出的不够准确。在让学生利用一些简单的材料制作角时，我的意图是想让学生用小棒拼一拼，用纸折一折，再画一画，但学生看到自己的桌面上有剪子，就都用剪子剪了起来，只有个别的同学用画、拼、搭、折的方法制作角。试想老师提出的要求更明确一些就不会发生多数同学都剪的方式了。 三、学生提出地问题教师解释的含糊。如一个学生说可以用直尺两角的大小的时候，老师只是说：“是吗？”并没有追问他咋量？我觉得这是老师的通病，教师对孩子提出的每一个问题都应该细心的去琢磨，去思考，没准他的想法就是真理呢！?