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对综合实践课的认识 伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过的一段话：人的内心里 有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、 研究者、探索者。 在儿童的精神世界， 这种需求特别强烈。 综合实践活动课正是使儿童 的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。综合实 践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向 学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展， 增长学生对自然、 对社会、对自我的实际体验， 发展综合的实践能力。 综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作 为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴 趣而非老师强加的。 这种全新课程的出现， 对我们老师来说也是一个 全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。 1、综合实践活动吻合现代教育观念 早在几十年前，教育家陶行知先生就提出要使学生得到“六大解 放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看； 解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的 空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己 想学的东西。” “教育即生活，学校科目互相联系的真正中心，不是科学，不是文 学，不是历史，不是地理， 而是儿童本身的实际生活。” 爱因斯坦说 : 把学生的热情激发起来， 那么学校所规定的功课， 就会被当作一种礼 物来接受。 2、综合实践活动能促进学生全面和谐发展 爱因斯坦在他的《论教育》一文中的话：“用专业知识教育人是 不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为 一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情， 那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。 否则， 他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗， 而不像 一个和谐发展的人。” 3、综合实践活动特别有利于培养学生的问题意识 现代老师应有三重境界。 第一个境界即是简单的传授知识， 第二个 境界是教给学生思考问题的方法， 最高的境界是第三个境界， 那就是 培养学生的问题意识。第三境界的教学是真正有创新精神的教学。 4、综实合践活动有利于培养学生的团队意识 现在处于独生子女时代，他们是社会的一个特殊群体，从小缺乏 团队精神的培养， 在生活中无法得到锻炼和学习， 也不利于学生们的 身心发展。实践活动课为他们创造了主动投入、 亲身经历、亲身体验、 亲身感悟、亲身实践，合作学习的时间和空间，易于形成良好的人际 关系和社会性，增强归属感和连带感，培养集体的荣誉感、责任感和 自豪感，培养集体生活的能力。 5、综合实践活动有利于培养学生的道德意识 人性、道德性是综合实践活动非指定领域的核心目标。通过集体 的班团队活动等，能够排除和化解同伴间发生的矛盾、纠纷等，培养 学生的正义感、公正心；在集体活动中，逐步培养相互尊重、相互体 谅的人格，形成集体的规范意识和道德意识。 综合实践活动的学习过程分活动准备、活动实施、活动总结三个 阶段，各个阶段都有明确的活动任务和活动目标。 综合实践活动的实 施，一般采取小组活动和个人活动两种组织形式， 小组活动是综合实 践活动最基本的组织形式。 鼓励学生小组合作的形式， 开展综合实践 活动。小组的构成由学生自己协商后确定， 教师不过多介入他们的选 择。总得来说综合实践活动就是让学生问问题、探索问题、最后解决 问题的过程，它强调是学生所经历的过程，而不是结果。