谈谈如何提高小学生的阅读能力.docx

- -- 提高小学生阅读能力的方法 黄梅 如何提高阅读能力，我们应注重学会阅读方法，培养良好的阅读习惯和自学能力。人们 常说，“授人以鱼”不如“授人以渔” 。学会阅读方法，等于有了一把打开知识宝库之门的钥 匙，有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。当前，我们提倡学生“自主学习” ，就 是强调教学活动中要以学生为主体， 让学生真正成为学习中的主人。 教师就在课堂教学中根 据学习目标，知识规律， 以课文为例子教给学生学习各类课文阅读方法，以达到“教是为了 不教” 的目的。 《语文课程标准》 指出：“学生要能较熟练地运用读书方法， 扩大阅读范围， 拓展自己的视野。 ” 在修订版《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读提出了具体、明确 的要求， 规定了整个小学阶段课外阅读量不少于 150 万字。其要求之高，数据之细，是以往 “教学大纲”所没有的。著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说： “同志们可以 回忆自己的学习过程， 得之于老师课堂上讲的占多少， 得之于课外阅读的占多少。 我想大概 是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。 ”因此，只有使课外阅读成为课堂教 学的延伸和补充，才能提高学生的阅读和理解能力。 一、 激趣引导，热爱读书 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓 厚的兴趣， 我们才会积极主动地去阅读。 我们渴望读自己喜欢的书， 其出发点主要是满足自 己的兴趣需要。 我们开始是没有十分切实的目标的， 不是为了完成某一个真切的任务而去读 ,而主要在于从中获取生活信息，满足个人情趣。至于思想认识和写作水平的提高则要在阅读的过程中潜移默化，日渐长进的。 二、扩大阅读范围，增加阅读量 然而， 对于大多数学生来说，要扩大阅读范围，增加阅读量却不是件容易的事。一是学生的 课外阅读书不多。很多学生的课外书籍大多是 《作文大全》、《小学生优秀作文选》 、《小学生 同步作文》 之类的作文辅导书。 而这都是学生买来模仿写作文用的。只有少数学生有《十万个为什么》、《天天都有新童话》 、《天天都有新寓言》 、《故事大王》等书目，此外，还有一些 卡通连环画。 二是课外阅读的时间少。 课堂上的阅读时间肯定没有， 放学后不是被老师布置 的家庭作业占去，就是由于处理不好学习、读与玩的关系，白白地浪费了时间。针对以上情况，我们应发动全班同学积极捐出自己的藏书，由专人负责保管、借阅。其次，帮助学生合 理安排学习时间， 从有限的时间里挤出一些来供课外阅读用。 比如，每天中午从吃午饭到下 午上课有一个半小时，我就让学生每天中午抽出至少半小时的时间来读课外书。这样一来， 既扩大了阅读范围，也保证了足够的阅读时间，增加了阅读量。三、课内外结合，学会读书 方法 由于学生缺乏阅读方法，尽管阅读有一定的量，但是阅读收效不大，不是读了就忘了， 就是读后无所知，无所获，或者是一知半解。该怎么半呢 ?首先 ,阅读时备好《新华字典》和 一本“摘录本” ，生字生词查字典，好词佳句摘录下来，做到“看书必动笔”的习惯。牢记 “初读——细读——精读”三部曲。 一个阶段后，就回养成良好的读书习惯， 阅读理解能力 也大大提高。 其次，课内外阅读相结合。 如学习《赤壁之战》 、《田忌赛马》 再读《三国演义》、《孙子兵法》，就能从课外书籍中更全面地掌握课文内容。也可在上新课前去看与课文内容相关的书籍，如在学习《月光曲》前，先从课外书籍中去查一查贝多芬的有关资料，这样既 激发了主动学习的积极性，又加深了对课内教学内容的理解。 四、开展各种形式的读书活动 1、读说结合，加深语言行为的理解。 作者表情达意，体现在具体的文章之中，有的比较含蓄。要想领会文章内容，受到思想教 育，必须反复阅读。 积极讨论交流， 从读中悟出文章所表达的思想感情，通过交流加深对文 章的语言行为的理解，从而发展思维和语言表达能力。比如： 有这样一个故事：一位母亲抱 着生命垂危的孩子到医院治疗， 由于交不够治疗费， 医生拒绝给孩子治病， 正当这位母亲万 般无奈的情况下， 有一位好心人主动帮助了她， 最终孩子得救了。 听了这个故事后同学们有 什么反应呢 ?（围绕这个故事展开了讨论，有的说： “这些医生太没有职业道德了，如果我是 医生绝不会那样做。 ”有的说：“听了这个故事后，我们应该向那位好心人学习，当别人遇到 困难时，应该主动热情地去帮助他们” ,, 学生在讲述、讨论、 交流的过程中进一步加深了对 文章内容的理解。 ） 2、读写结合，让学生在综合训练中变式理解。 写读书笔记是提高阅读质量的有效措施， 我们要采取日记、 周记或读后感等多种形式写读 书笔记。 其中必须写出书中不足的地方， 书中写得好的值得借鉴的地方， 即便是三言两语也 可以。 这样既可以提高我们对读物的分辨鉴赏能力，