浅谈如何提高小学生的数学学习兴趣.docx

- -- 如何提高小学生学习数学的兴趣 古鲁板蒿中心校康家营子小学 崔广兰俄国乌申斯基说： “缺乏兴趣的学习是痛苦的，他会扼杀学生探 索真理的求知欲。”著名教育家孔子也曾说过”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。 ”兴趣历来被认为是最好的老师，小学数学活动同样把提高学生学习兴趣放在首位。 围绕这个命题， 我在教学中进行了初步的探索。 一、用形象生动的数学语言拉近数学与学生的距离 一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家， 数学相对语文而言缺乏人文性， 数学教师更应该注重用形象、 生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。 如为鼓励学生学习独立思考、勇于创新，我说： “同学们，这道题的解法不止一种，你们也来八仙过海，各显神通吧。 ”学生们听所要当八仙，个个想大显神通。结果那道题想出了许多的解法， 有些竟是我意料之外。 儿歌为孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如我在教一年级学生写数字时，编写了儿歌： 1 像筷子， 2 像鸭子， 3 像耳朵 .......学生边写边默念这首儿歌 ,原本枯 燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动 ,他们当然愿学、爱写。 总之，数学也是有血有肉的，教师要善于用形象生动的语言让 数学变得有人情味，学生自然乐于与它交朋友。 二、直观教学，化难为易 小学生年龄小， 生活经验和学习积累都比较缺乏， 教师必须依 据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，座位形成科学概念的基础， 直观教学一方面以其形象吸引学生注意力， 另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。 （一）、实物演示，冲出思维瓶颈 心理学研究表明： 刺激直接作用于人的感官所产生的知觉， 比起语言文字换起的表象更鲜明、更具体、更完整。有些数学题如运用实物刺激，有利于学生直观的形成鲜明、形象的表象，自然破解解题的关键处。例如小学二年级有这样一道数学题 “一根绳子对折之后再对折，对折三次后绳子的长度为 1 分米，这根绳子原有多长？”解这道题的关键是绳子经过三次对折后， 平均分成了几份， 低年级的学生想象不出。为了帮助学生理解， 我拿出了一根绳子在课堂上按题目要求演示，直观的操作过程使学生很快明白： 对折第一次是把绳子平均分 成两份，对折第二次是把平均分成的两份的又平局 分成了两份，也就是平均分成了四份， 最后一次对折就是把绳子平均分成了八份， 学生很快就知道了，绳子原来的长度是 8 分米。 （二）、亲历规律的探究过程，突破知识难点 在数学知识的传授过程中，机械识记的知识容易混淆、忘记，更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻，应用更是自如。 让学生自己亲历知识和规律的探究过程， 让学生自己发现规律、 总结规律，从而理解知识，形成解决问题的能力。在几何图形的教学中，我常常让学生进行操作探究， 通过探究过程， 让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律， 从而获得解决问题的策略。 如在教学圆的周长 公式时，为了让学生理解圆的周长计算方法， 我拿出了大小不同的圆形模具，让学生测量圆的周长和直径， 并引导学生对测得的数据进行比较分析，从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为 3.14 左右 ，引出圆周率，推导出圆的周长公式。这样一来，学生对圆的周长计算 方法不但印象深刻，而且理解透彻，在应用中更是得心应手，因为他们都知道为什么要这样计算。 （三） 、故事引路，开启应用之门 可以说几乎所有的学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故 事，上课时我尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合， 为学生开启解决问题的思路。在教完 0--9 之后，为启发学生应用“数的认识”解决问题，我创编了《动物聚会》的故事，将这十个数字贴在十只小动物的头上，让他们参加动物聚会， 但必须按从小到大的顺序排队入会。学生看黑板上粘贴的俏皮可爱的小动物，自然兴趣来了，他们迫不及待的为小动物们调整好队伍。 为了将行程问题变得生动有趣， 我将行程问题变成了龟兔赛跑结果研讨会。学生都熟悉龟兔赛跑的故事，看到生动的画面，顿时有了灵感，他们提出了各种行程问题，并自己找到了答案，通过这样的处理，不但提高学生的学习兴趣。同时也开启了学生的思路，培养了他们的动脑能力及良好的行为能力。 三、享受成功，树立信心 心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。 ”小学生特 点之一是活泼好动， 让学生多种感官参与到认知活动， 丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。 如我在教学生认识除法时， 为帮助学生理解平均分，我要学生自己动手分苹果。先要求学生把 8 个、6 个、 4 个苹果分别分给两个小朋友，说出每一个数据的每一种分法和理由，教师板书学生的分法，对学生想出的所有分法充分肯