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- -- 小学生创新实践能力培养的策略 绥阳县太白镇中心学校：唐伦波 一、培养创新实践能力刻不容缓 （一）这是时代赋予教育的重要使命 目前，我国尚属于“创新落后型国家”据不完全统计，到公元 1500 年止，世界上最重要的成果共有 298 项，其中中国占了 173 项， 58%;正如欧洲创新计分牌（ EIS）2006 所指出的那样：“无论是阿根廷和巴西，还是印度和中国，无论在绝对指标和相对指标，都难以 与任何一个创新较好的欧盟国家相比。看来这些国家的创新体系要有实质性改善。”影响国家竞争力的主要因素是什么？是人才，是具有创新实践能力和实践能力的人才。由高科技导致的产业结构、产品结构以及经济结构的重大变革，使“科学技术是第一生产力”再次成为 举世共识。法国的著名思想家圣西门曾提出一个发人深思的假设：“假 若法国突然失去了一大批创新人才， 比如突然损失了自己的 50 名优秀的物理学家、 50 名优秀数学家 50 名诗人、 50 名优秀的作家、 50 名优秀的军事家和民用工程师。 法国马上就会变成一具没有灵魂的僵尸。 ” 伟大的革命导师列宁把这段话工工整整地摘抄在笔记本的扉页上，并标上“圣西门名言”。 （二）教育的现状与培养创新人才要求相悖“促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会 责任感、勇于探索的创新实践能力和善于解决问题的实践能力。”可见培养创新人才，已经成为国家中长期教育改革和发展纲要规划战略 目标的重要组成部分。 1、我们培养的学生具有两强两弱的特点 （1）两强：基础知识强，应试能力强 。 （2）两弱：观察能力动手能力弱，创新实践能力弱 。 3）结论：我们的弱项正是 21 世纪人才最需要具备的素质，因 此，我们的教育是赢在起点，输在终点。 2、用整齐划一的教学内容和固定的模式来培养循规蹈矩、 听话顺 从的乖孩子。 案例：一位教师教长度单位时，他问学生，世界上最高的山有多 高？学生回答五花八门，有学生说 8800 多米，有的说是 8848 米、也 有的说是大约 9000 米，老师说， 通通都不是， 世界上最高的山是珠穆 朗玛峰，高 8848.13 米,, 教师一脸的俨然、 肃然，学生一脸的茫然、 木然。这样的教学、这样的提问带有浓厚的意识形态化、引导着学生 的语言也逐渐向这单一的方向发展。 事实证明：这就是总想牵着学生的鼻子走，把学生的思路纳入老 师既定的框框轨道，削学生的足，适应老师的履。 3、小学生对我们老师普遍怀有盲目崇拜心理， 老师是小学生心目 中的“神”，在学生眼里，老师是知识与智慧的化身，老师的话是不 容怀疑和违背的。这种盲目迷信的心理，使学生习惯于做“忠实”的 听众，抑制了独立思考习惯的养成，抹煞了孩子充满很多奇思妙想的 创造力。 例：在一节数学课中，我对学生说：“我们一起来做个有趣的题 目，同学们一定要畅所欲言，把自己真实的想法、见解告诉大家。好 不好？”“好！”全班学生齐声回答。 师：“一片浩瀚的海洋上航行着一艘轮船，轮船上装了 20 头 猪和 50 只羊，请问，船长今年几岁了？” 生：“ 70 岁”（学生觉得来不及举手了，就放开噪门喊。 ） 师：“是 70 岁吗？” 生：“ 30 岁”（稍微顿了一下，有几个学生稀稀拉拉地说，后 来队伍越来越壮大。 ） 师：“举手回答吧，说说你们的理由。” 1：“ 20+50＝ 70 岁” 生 2：“不对， 70 岁的船长岁太老了，应该是 50-20 ＝ 30 岁” 3：“对， 70 岁早退休了。” 4：“对， 70 岁太老了，会晕船。” 5：“ 30 岁太年轻了吧！ 70 岁的船长有经验，开得稳。” ,, 师：“还有别的想法吗？” 生 6：“我认为是 71 岁， 20 加 50 再加 1 个船长应该是 71 岁。” 7：“ 31 岁， 50-20+1 ＝31 岁。”师：“还有不同意见吗？” 生：（在下面小声的议论，没有提出第 5 种方案，而目光 里那刚开始的一丝迷茫不见了，变得坚定。 ） 师：“好，下面老师作一个统计（全班 43 人）。同意 70 岁的举手 4 人、 9.1%），同意 30 岁的举手（ 20 人、 45.5%），同意 71 岁的举手（ 1 人、 2.3%），同意 31 岁的举手（ 18 人、 40.9%）。” 据统计， 全班 43 名学生没有对我出的题目产生怀疑， 只是对这四 个答案各持己见，又没有充分的理由说服对手，使自己的理论站稳脚 跟。 事实证明教师被小学生奉为权威，他们唯老师的言语为圣旨，回 家总会对家人说老师怎么讲，怎么讲。在学习上他们当中不少人会认 为教师不会有差错。 学生创新的意识、 胆识被传统教育思想束缚住了， 使学生循规蹈矩，不敢越雷池，不想标新立异，即使偶有另辟蹊径的 “非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰