双音节词的衍声复词.DOC

一、人是有智慧，因而與其他動物不同聲音 語言(有系統的) ~~經由多少次耳提面命的教導，才促成聰明才智的成長 二、人看到什麼，經由語言，把人的〝情意〞表達出來 三、語言會隨時空消失，是表達智慧情意的工具(絕對的、基本的) ~~而後開始有符號，慢慢地與語言結合，產生一種有系統的內涵(文字) 四、因時代的需要，而有文字的產生(符號、語言已不足夠應用在表情達意，所以才會有文字未表達得更完整) 五、語言和文字，促進文明的發生 ＝語文(人+教養＝文明人〔語言教育〕 六、文字三要素：形、音、義 (固定的) 字形學 聲韻學 訓詁學 (文字學) 韻文 一、文章學 散文 二、文法~詞句的結構規律： 構詞 法(規則) 構句 三、古人的文法 文章作法(文章的起、承、轉、合) 四、語言、文字是一体二面 五、情意 借助 聲音 組織 語言(詞) 音節(聲音的片斷，能獨立使用) 可獨立使用 (1)聲母： ㄅ ㄆ ㄇ ㄈ ㄉ ㄊ ㄋ ㄌ ㄍ ㄎ ㄏ ㄐ ㄑ ㄒ ㄓ ㄔ ㄕ ㄖ ㄗ ㄘ ㄙ 共21 知 吃 師 日 姿 疵 思 (2) 韻 ： ㄚ ㄛ ㄜ ㄝ ㄞ ㄟ ㄠ ㄡ ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ ㄦ 一 ㄨ ㄩ 皆可獨立使用 介音 (3)聲+韻 如：ㄅㄚ ㄅㄚˊ ㄅㄚˇ ㄅㄚˋ ㄅㄚ˙ +聲調 一、1330音節是否構成1330詞 ~~ 同音詞：可能一音多詞 如：ㄅ一ˋ ㄉㄨˋ ㄌㄨㄥˋ ㄍㄨˇ ㄑㄩㄢˊ … … … … (全.拳.權.泉.詮.痊.筌.蜷.醛) (2)單音節 賦予一定的意義 構成 詞 單音節詞 一個字一個詞 如：〔一ㄠˊ搖〕 單音節詞 一個音節多個詞 如：〔一ㄠˊ〕 單音節語 如：u/ni/ver/si/ty 學而~~~ 子曰： 學 而 時 習 之 ， 不 亦 說 乎 V. 介 adv. V. 代n. adv. adv. 悅 語助 有 朋 自 遠 方 來 ， 不 亦 樂 乎 V. N. 介 adj. N. V. 人 不 知 而 不 慍 ， 不 亦 君 子 乎 N. V. V. adj. N. 雙音節詞~不能拆開，否則與原意不相同 二、單音節詞逐漸複音節化 占了80％ ( 雙音、三音、四音…) 後來產生混淆的狀況 占較多，構成雙音節詞 如：ㄉㄥ～(登、燈…)：眾所皆知，但不明確，易混淆 電燈 明確清楚 油燈 ~~~所以詞逐漸發展 研究詞的音源可利用詞源學 三、因時代的需要，若一個字(單音節詞)不夠用會促進一個字、三個字的形成 (雙音節詞) (三音節詞) 如：電話號碼：7碼 若不夠用：8碼 四、早先使用語文的詞是用於溝通，後來才有文字 以符號方式表現出來 構詞 語音構詞 單音節詞 同音詞 雙音詞化 (會有混淆現象) (較易辯別) 如：家ㄐ一ㄚ 單音節詞(佔較多) 家世 雙音節詞，又叫複音節詞 家長 家具 家事 家庭 家書 計程車 工程車