卖火柴的小女孩（教学设计）(A).docVIP

PAGE PAGE 4 卖火柴的小女孩（教学设计） 凤台县城关中心学校 语文学科 夏茂玉 设计理念 以全面提高学生的语文素养为根本目的，以正确把握语文教学的人文性和实践性为前提，以自主、合作、探究的学习方式为基本的教学策略，以开放课堂、自由表达为保证，提高学生的综合素质。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。” 因此，通过认真钻研教材，并结合自身的教学风格，我认为，这篇童话得通过情境的创设和课堂的开放，通过对重点句子的反复研读，通过对文中幻想与现实的句子的感情朗读，通过联系实际、合理想像等多种手段，带领学生进入文本，体味语言，体悟人物的情感，达到与小女孩、安徒生，甚至是与自己对话的目的，激发学生对现实美好幸福生活的珍惜与追求。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 教学重点 通过幻想与现实的对比，感受小女孩悲惨的命运，激发学生的同情心。 教学难点 理解含义深刻的句子。由对小女孩命运的同情想开到对美好生活的珍惜和追求。 教法与学法 教无定法，学无定法，关键在于得法—— 本节课主要采用：情境法，启发法，讨论法，感情朗读法，自主、合作、探究法等。 教材分析 这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和对黑暗的旧社会的无比愤恨。 课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈而鲜明的对比，更衬托出小女孩的现实可怜和命运的悲惨。 课文的难点是两句含义深刻的话。一句是：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”一句是：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这两句的理解，可引导学生联系前文让学生明白，小女孩已经在美妙的幻觉中死去；小女孩活着就只有寒冷、饥饿和痛苦，死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，也就幸福了。从中引导学生感受作者压抑心头的满腔悲愤和对穷苦人民寄予的深切同情。 基于现实的合理而丰富的想象和多用度的对比是这篇童话的两大写作特点，也算是本文的难点。所以，须在精心设计的教学过程中让学生去领悟。 学情分析 六年级的学生已经有了一定的阅读能力，他们基本上能透过语言文字去深入领会课文内容，领悟作者的情感。所以，在教学过程中我们要做的是要大胆放手，让大多数学生充分参与到与文本、与作者的对话当中去，在理解、悟读的基础上，加强情感的体验，培养学生健康的情感和树立正确的价值观。 教具准备 多媒体课件；音乐光盘。 课时安排 第二课时。 教学过程 一、创设情境，感受“不幸” 师：这节课我们继续跟随安徒生，走进他的童话世界。 （师板书课题：卖火柴的小女孩，生齐读课题）。 师：首先，请同学们默读、感悟 “卖火柴”这部分内容。 （板书：卖火柴。学生默读、感悟第一段“卖火柴”。） 师：请提出你们不太明白的问题，大家共同讨论解决。 （学生自由举手提问，师生互动交流） 重点问题引导，互动学习： 1、大年夜，天快黑了，小女孩为什么还要在街头卖火柴？从中可以看出这是一个怎样的小女孩？她的现实生活怎样？ （学生自由举手发言，老师相机肯定“可怜”，并板书：残酷现实。） 2、从哪些地方可以看出小女孩“可怜”？ （学生浏览课文，找、画，老师指名读，适时指导感情朗读。） ＆ 大年夜光头、赤脚叫卖火柴 ＆ 不敢回家，家里跟街上一样冷 ＆ 无人关爱，受人欺凌 ＆ 饥寒交迫 师：你们从小女孩可怜的现实生活中能体会到作者的思想感情吗？（同情）。你也有同感吗？——据说安徒生在写这篇童话的时候，稿纸都被滴落的泪水浸湿了。你们流泪了吗？不过，当你们看了下面的短片儿，一切就都明白了——（播放动漫课件“卖火柴”。） （学生观看课件“卖火柴”） 师：同学们，我已经看到许多同学泪光闪闪，有的已经泣不成声了。多么深沉的情感啊！——你们想说些什么吗？说出来吧，会好受些。 （学生自由举手发言，说出内心的感受。） 师：就让我们带着晶莹的泪花，用一颗同情的心来感受“卖火柴”吧！ （学生入情入境感情朗读第一段内容——教师指导，可范读描述小女孩“可怜”的语句——播放音乐《汉宫秋月》，全班感情练读。） 【设计意图：借助多媒体课件创设情境，将学生的情感带进文本，带到卖火柴小女孩身边，在真实特定的场景里感受人物形象和情感，使学生心动情发，见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣——寓“情”于“境”。在悟读的基础上，再加上配乐感情朗读，情境交融，感同身受，分明学生自