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数据的代表—平均数（1）教学设计 基本信息 学 科 数学 年 级 八 教学形式 教 师 刘琦 单 位 太和县桑营中学 课题名称 数据的代表—平均数（1） 学情分析 认知分析：学生已初步了解统计的意义，理解平均数的含义及会计算平均数，这两者形成了学生思维的“最近发展区”。 能力分析：学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养。 情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。 教学目标 分析要点： 1.知识目标； 通过自学，理解“加权平均数”的概念，并能运用加权平均数公式解决实际问题。 2.能力目标； 经历探索加权平均数对数据处理的过程 ，体验对统计基本思想的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题。 3.情感态度与价值观。 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。 教学过程 一、导入新课、板书课题 1、导入：实际生活情境导入（多媒体展示） 2、板书课题：数据的代表—平均数（1） 二、展示目标、学生自学 1、学生阅读理解本节课学习目标。 2、自学指导： 利用5分左右自学教材124—127页练习以上部分内容 1、快速勾划出重难点知识及自学中存在问题的部分。 2、仔细学习例1、例2，体会数据的的权能够反映数据的的相对“重要程度”及如何运用加权平均数解决实际问题。 教师活动：出示目标及问题，并巡视指导自学。 学生活动：阅读理解目标，并自学置疑，小组合作释疑。 三、当堂检测（8分钟左右） 1、教材第127页练习 ⑴某公司欲招聘公关人员，对甲、乙候选人进行了面视和笔试，他们的成绩如下表所示 候选人 测试成绩（百分制） 测试 笔试 甲 86 90 乙 92 83 ①如果公司认为面试和笔试同等重要，从他们的成绩看，谁将被录取 ②如果公司认为，作为公关人员面试的成绩应该比笔试更重要，并分别赋予它们6和4的权，计算甲、两人各自的平均成绩，看看谁将被录取。 ⑵晨光中学规定学生的学期体育成绩满分为100分，其中早锻炼及体育课外活动占20％，期中考试成绩占30％，期末成绩占50％。小桐的三项成绩（百分制）依次是95分、90分、85分，小桐这学期的体育成绩是多少？ 2、情境问题解决： 该公司员工的月薪如下： 员工 总经理 部门经理 技术工 杂工 人数 1 4 15 10 月薪 （元） 40000 2500 2000 1000 问题1：请大家仔细观察表格中的数据，计算该公司的月平均工资是多少？经理是否欺骗了阿冲? 问题2：在这个问题中，平均月工资能否客观地反映员工的实际收入？为什么？ 教师活动：巡视，指导点拔学困生。 学生活动：以小组为单位解决上述问题，能独立完成的独立完成，有困难的可以合作完成，完成后由组内学困生发言，小组整体提升。 四、整体感知、互相评价（5分钟左右） 教师活动：请部分同学对当堂练习题进行点评、更正；如有学生解决不了的问题，教师可适当引导点拔。 学生活动：以口答、板演等形式对自己所完成的练习进行点评。 五、课时小结（5分钟左右） 1、畅所欲言 (1) 你对同学有什么温馨提示？ (2)在学习的过程中你有什么体会？ (3)你还有什么困惑？ （学生活动，老师点评） （设计意图：利用3分钟左右时间让学生提出在本节课学习后的想法及困惑，畅所欲言，使学生在倾听别人的想法、意见、收获的同时，不断完善自己的认识） 2、知识点小结：（多媒体展示） 板书设计 20．1平均数（1） 1、加权平均数 2、例1 3、例2 （学生展示） 作业或预习 基础题： 1、在一个样本中，2出现了a次，3出现了b次，4出现了c次，5出现了d次，则这个样本的平均数为 。 2、某人打靶，有a次打中9环，b次打中8环，则这个人平均每次中靶 环。 3、一家公司打算招聘一名部门经理，现对甲、乙两名应聘者从笔试、面试、实习成绩三个方面表现进行评分，笔试占总成绩20%、面试占30%、实习成绩占50%，各项成绩如表所示： 应聘者 笔试 面试 实习 甲 85 83 90 乙 80 85 92 试判断谁会被公司录取，为什么？ 提高题： 1、某同学使用计算器求30个数据的平均数时，错将其中的一个数据105输入为15，那么由此求出的平均数与实际平均数的差是______。 2、在一次英语口试中，已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人，其余为85分。已知该班平均成绩为80分，问该班有多少人？ 思考题： 某班进行个人投篮比赛，受了污损的下表记录了在规定时间内投进n个球的人数分布情况： 进球数n 0 1 2 3 4 5 投进n个球的