最后一课.1ppt.pptxVIP

（法）都德 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 ɡěnɡ zhuàn wǔ duó chénɡ qídǎo wǎn chà xuān ɡē bo zhòu sù ào yào shi hǎo sǒu 宁 强 量 liánɡ liànɡ nínɡ nìnɡ qiánɡ qiǎnɡ jiànɡ 帖 tiè 字帖 tiě 请贴 tiē 妥帖 量杯、量具 量变、量力 强大、坚强 强迫、勉强 倔强　 安宁、宁静 宁可、宁愿 这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 小说的 三要素 语言、外貌、动作、神态、心理 自然环境、社会环境 （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 1：情节 1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6） 2、我们上最后一堂法语课的情景。（7－23） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29） 课文情节 开端 发展 高潮和结局 按照地点、时间的变化理清情节 平日上课 最后一课 气氛 学生 老师 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点”…… 迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 一切偏偏安安静静的，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时不一样） 课文以什么为线索来组织材料？ 以“我”的所见、所闻、所感为 线索。 2：人物 问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象? 认识小弗郎士 1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化（对学习、老师、祖国）？变化的原因是什么？ 2.你认为小弗郎士起到了什么作用? (1) 从贪玩不爱学习到喜爱法语; (2) 从怕老师到理解、同情、敬爱老师； (3) 从少不更事到热爱祖国。 作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗? 心理描写 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 表达出我对被迫学德语的憎恨、轻蔑之情和对自己祖国语言的热爱。 问题研讨 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中受到教育、感染，感受并理解了先生对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。 问题研讨 问题：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ 小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感 小弗郎士心理变化原因探究 1.“害怕法语” “热爱法语” 心智成长 2.韩麦尔先生 小镇上居民 心灵感染 小弗郎士在文中有何作用?  贯穿故事情节的作用  深化小说主题的重要作用 认识韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 1、（7）动作描写 严厉的老师 2、（9）语言描写 温和的老师 3、（10）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情 4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师 5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 找出文中的环境描写，说说它的作用。 1、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事悲剧气氛. 2、社会环境： 交代故事发生的时代背景。 小弗朗士 （心理） 韩麦尔先生 （外貌、语言行动） 环境 变 亡国痛 民族恨 爱国情 幼稚、怕提问  疑惑、诧异   线    难受、懊悔   索      悲愤、懂事  最后一课 （法）都德 　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了对法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 中国的历史是一部被侵略和