分数与小数的互化教学设计洪渡完小陈明强.docVIP

PAGE PAGE 1 分数与小数的互化（二） 洪渡完小陈明强 一、教学内容 分数和小数的互化（二） 教材第98 页的内容。 二、教学目标 1、通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。 2、培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 3、培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 三、重点难点 理解和掌握分数和小数互化的方法。 四、教具准备 多媒体课件。 五、教学过程 （一）课前测试 把下面的小数化成分数 0.8 0.13 0.65 0.075 0.8= 0.13= 0.65= 0.075= 小结：小数化分数，原来有几位小数就在1的后面写几个0做分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。 （二）新授 出示例2 。把0.7， ，0.25， ， ， 这6个数按从小到大的顺序排列起来。 ( l )提问：这6 个数中，有分数、有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？ 学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。 提问：哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便） ( 2 )让学生尝试把 分母是整十、整百、整千……分数化成小数。 =0.9 =0.53 =0.73 =0.734 结论：分母是10，100，1000…的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。 老师提问：分母不是10 , 100 , 1000…的分数，该怎样化成小数呢？学生在小组内讨论并试着解决，再请代表汇报交流。 可能出现两种方法： ① 把 的分子和分母同时乘上相同的数，转化为分母是10，100，1000…的分数，再改写成小数。 = = =0.28 ② 利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。 =7÷25=0.28 (2) 在让学生将化成小数。 学生自己尝试解决，看看出现了什么问题？（分母45 不能转化成10 , 100 , 1000 ……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。） 指出：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。 =11÷45≈0.24 结论：分母不是10 , 100 , 1000…的分数化小数，除不尽的，可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。 ( 4 )现在，你能把这6 个数按从小到大的顺序排列了吗？ 学生独立完成。、0.25、 、 、0.7、 。 ( 5 )小结：分数化成小数时有几种方法？ 引导学生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不尽时按要求保留几位小数）本题要求保留两位小数。 特殊方法： ① 分母是10 , 100 , 1000……时，直接写成小数。 ② 分母是10 , 100 , 1000 ……的因数时，可化成分母是10 , 100 , 1000……的分数，再写成小数。 ( 6 )完成教材第98 页的“做一做”。 先让学生判断哪几个分数可以写成小数？哪几个分数可以化成分母是10 , 100 , 1000 ……的分数，再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成，选择自己喜欢的方法，把这些分数化成小数。 （二）课堂小结 本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时，可以直接把小数转化成分母是10 、100、1000……的分数，注意能约分的要约分。而分数化小数时，一般情况下是用分子÷分母，除不尽的按要求取近似值；如果分数的分母是10 、100 、1000 …… ，可以直接化成小数；如果分母是10 、100 、1000 的因数，可以转化成分母是10 、100 、1000 的分数，再改写成小数。因此，在做分数化成小数的题目时，要认真观察数的特点，灵活选择方法，使得计算又对、又快。 课后作业： 比较每组数的大小。 和0.769 和0.365 把下面各数从小到大的顺序排列起来 、、、、0.12 0.375