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高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探索 摘要：计算机已成为当前人们工作、学习、生活、娱乐不可或缺的工具。随着计算机和互联网技术的飞速发展，高职院校《计算机应用基础》课程教学必须不断的改革，才能让学生所学的知识更具实用性。本文主要从教学内容、教学方式、教师教学能力的提高这几方面来探讨高职院校《计算机应用基础》教学改革。　　关键词：高职院校 计算机应用基础 教学改革　　　　一、教学内容的改革　　 1、教学内容更新。由于计算机软硬件和互联网的发展非常迅速，新技术、新知识不断涌现。这就要求我们的教材内容需要不断更新，有些渐渐不常有的知识，可以删减，有些普及度越来越高的软硬件知识，应增加。比如，操作系统应由Windows XP更新为Windows，办公软件应由Office003更新为Office007，减少五笔输入法课时，全拼、智能ABC、微软拼音输入法可以删减，增加搜狗输入法，难学、不实用的理论知识适当删减，增加易学、实用的操作技能，常用工具软件的内容应讲解最常用的：如网际快车更新为迅雷等等。　　2、教学内容顺序重组。我院目前的《计算机应用基础》教学内容顺序为：计算机基础知识—键盘操作与汉字录入—中文Windows XP操作系统—Word003—Excel003—PowerPoint003—计算机网络—多媒体技术基础—常用工具软件。一开始就讲解理论性强的知识内容，会让学生感觉很枯燥，失去学习的兴趣。教师在教学中应打破传统的章节内容顺序，从实用、易学、有趣的知识开始，将知识“模块化”，从实践操作开始慢慢导入那些理论知识。例如：先讲解“键盘操作与汉字录入”，然后讲解“计算机网络”，接着是“常用工具软件”，“中文Windows操作系统”，“多媒体技术基础”，“计算机基础知识”，最后讲解“Office007”。通过知识内容的整合、重组，将其模块化，先易后难，先操作后理论。目的就是使学生对这门课程产生兴趣，调动他们的求知欲，主动去学习。　　二、教学方式的改革　　1、少讲多练。目前我校《计算机应用基础》课时安排为多媒体教学和机房操作各占一半。计算机应用基础课是一门重实践操作的课程，特别是对于非计算机专业的高职学生，主要就是锻炼他们的实践操作技能，对理论知识要求偏低。教师在多媒体教室上课，学生只能听，不能及时练习，理解吸收不了，会越听越糊涂，反而对这门课产生厌烦情绪。应大幅提高机房操作课，特别是“键盘操作与汉字录入”和“Office办公软件”课程的教学应全部安排在机房，教师在讲解的过程中，学生可以在电脑上一步步操作。在教学过程中，导入和讲授的时间应该压缩在15分钟左右，余下30分钟的时间让学生充分上机练习，达到熟悉、巩固和提高的目的。总之，《计算机应用基础》这门课程应该让学生尽量多的接触电脑，让他们尽可能多的上机操作。　　2、课堂分组指导。由于学生已有的计算机基础知识水平参差不齐，有的学生对《计算机应用基础》的各个知识点都有所了解，只需老师稍微指导就能掌握；而有些同学连键盘都不太熟悉，《计算机应用基础》基本都是新知识，稍不认真就会跟不上教师上课进度。针对这种情况，首先老师应该对本班学生的知识水平有初步的了解，在教学的过程中弄清楚哪些学生的基础好，哪些学生基础差。在机房操作课中，把基础好的同学和基础差的同学分在一个组，让基础好的同学在完成了自己的任务后，有时间指导基础差的同学。教师只需对分组进行指导，避免由于时间关系教师不能对每个学生进行指导，而造成基础较差的同学得不到指导，知识掌握不好，失去继续学习兴趣。　　3、充分利用网络学习平台。在我院信息管理系网站下，建立计算机应用基础课程网站，搭建教与学的网络平台。在网站中提供大量教学资源，如与教材配套的PPT课件，与课程教学内容相对应的练习文档，相应的视频教程，全国高校计算机等级考试真题与模拟题，省级计算机等级考试真题与模拟题，以及各类最新的计算机基础知识。学生可以随时在网上浏览、下载相关的学习内容，并且可以通过论坛与教师、同学交流、分享。通过提问的方式，调动同学间的学习积极性，既能帮助同学解决问题，也能让解决问题的同学拥有成就感，提高学习兴趣。而且使得教师的教与学生的学不再受时间与地点的限制，提高了教与学的效率。　　4、举办操作技能竞赛。如打字比赛。还有像“江西省大中专院校职业技能大赛”这类知识技能大赛中有计算机操作部分，学院可以模拟其形式，在校内举行计算机类的技能大赛。促进学生的学习积极性，使学生有更多的机会接触电脑，学习计算机知识。　　三、教师教学能力的提高　　计算机应用技术的发展速度太快了，无论是硬件还是软件更新速度都是惊人的。目前，高职院校计算机应用基础课教师的知识结构存在不同程度的老化，教学方法和教学理念也需不断更新。学院应该注重计算机师资的培训，让老师有机会接触