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浅谈英语教学中的素质教育 　　长期以来，我国的英语教学以“应试教育”为根本目的，把传授知识作为主要任务，只重视学生成绩，却忽略了学生的全面发展和个性发展，造成了学生“高分低能”；只重视教师的“教”，忽略了学生的“学”；重视学生死记硬背知识，忽略了学生语言能力的培养；一节课教师只是满堂灌，而不重视学生能接受多少，掌握多少，忽略了学生的积极参与性；教学活动单一枯燥，只讲不练，忽略了学生的创造能力；以学知识为目的而教学，重视做题考试，忽略了学生听、说、读、写语言交际能力的培养。一节生动的语言实践课，教师却上成了枯燥乏味的“填鸭式”授课，学生死记硬背，背了忘，忘了再背，联盟效果非常不好。学生学成了“哑巴”英语，听不懂，不会说，语言运用能力极差，教学质量严重滑坡。当前，亟需彻底改变这种状况，切实加强英语教学中的素质教育，以期达到学生素质的全面提高。　　如何在英语教学中体现素质教育呢？笔者认为，要做到以下几点：　　一、更新教育观念和教学思想　　教育家陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，通过学法指导，使学生学会学习，让他们拥有一把开启知识宝库的金钥匙。教师应该教会学生自己学，怎样学，教会他们学习的方法和策略，提高学生的自学能力，由教师为中心向学生为中心转变，由灌输知识向学生的自主学习转变，让学生自己学会学习，达到素质教育的目的。　　二、组织好课堂教学　　实施素质教育，在课堂教学设计时，可采用“启发式”、“任务型”教学法，教师要发挥自己的指导作用，以学生为主体。　　1.合理安排好教学内容。教学内容的安排要由浅入深、由简单到复杂，循序渐进，使学生慢慢的接受，注意新旧知识的结合，让学生不断的吸收接受新知识。合理安排听、说、读、写训练，利用教材的趣味性，激发学生的学习兴趣。所选话题要层层深入，环环相扣，使学生知识面逐步扩大深入，使学生英语水平不断提高。　　2.改进教学方法、手段。虽然教无定法，但教法必须灵活。在教学中，我们要转变老式的填鸭式授课，提倡以教师的指导与启发，使学生积极主动地参与学习，运用所学知识解决实际问题，提高学生运用语言的能力。教法要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，启发学生思维，利用新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。运用灵活的教学手段，精心设计教学各个环节，利用情景教学法，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、图片、猜谜、竞赛，接龙式提问、动作、表情、小表演等多种直观手段，调动学生的积极性，使其如临其境，深刻体会到语言的运用；通过分排或分行、两人、四人小组合作等进行操练；通过做游戏、角色扮演等方式提高运用语言的能力；体现教材的重、难点，利用练习册中的练习，口头、书面练习、听写等练习，以达到巩固知识的目的。在各种活动中获得乐趣，在乐中学，增长知识。教师要在课堂上根据学生的个体差异，因材施教，不断变换自己的角色，达到教学目的。教师还要灵活掌握教法，形成和谐和睦、相互尊重的师生关系，以求顺利教学。　　3.创设交际情境。创设交际情境，培养语言交际能力，发挥学生的创造性。英语是一门实践性很强的语言学科，是一种交际工具。在英语教学中，我们可以结合教材中有关日常生活内容，创设一个说英语、用英语的交际环境，如问路、问候、指路、购物、看病、打电话、日常生活及学习活动等，教师也可通过实物及教具演示、图片、角色扮演、演讲、讲故事、日常生活小事等课堂活动，运用听录音、放录像等手段、组织英语演讲比赛、英语角等活动，创设语言交际情境，提高学生交际技能。教师还要不断调查研究，教学力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错的心理困难，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层次组织他们进行情景会话表演，使中差生也能提高和进步。创设情境尽量贴近学生的实际生活，来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂活动，引发学生的思维，运用所学知识，充分的运用语言进行交际，培养学生的创造能力。　　三、教学评价以鼓励为主　　我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都积极进行自主学习，教师要发挥评价作用。中学生都想得到别人的肯定与赞扬，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主，提高学生自主学习的积极性。　　四、明确新课程改革目标　　我们以往的英语教学目标是掌握语言基本知识和基本技能，而新课程改革目标则是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，提高学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，学以致用，提高学生运用语言的实践能力。新课程标准下的英语课堂教学，提倡以学生为中心，以学生为主体，教