玉林师范学院教育科学系心理学课件 第四讲人格理论.pptVIP

第四章 人格理论 教学目的与要求：通过本章的教学，学生掌握人格的含义，了解人格的基本特征；要求学生理解气质的概念及特征，了解气质学说，掌握气质类型及其行为表现，明确气质与实践的关系；使学生初步了解性格的结构与特征，正确理解性格的概念，能举例说明性格与气质的关系，会运用性格评定的方法鉴定性格，能根据本章的知识对不同性格的学生进行培养和教育。 重点与难点：气质差异与实践；性格的差异、形成与发展 教学方法：讲授法、分析法、讨论法 课时：４课时 第四章 人格理论 第一节 人格概述 第二节 气质 第三节 性格 第四节 健全人格的培养 第一节 人格理论概述 一、人格的概念 人格（personality），源于希腊语person，指戏剧中演员戴的面具，面具随人物角色的不同而变换，体现了角色的特点和人物性格。就如我国戏剧中的脸谱一样。心理学沿用面具的含义，转意为人格。其中包含了两个意思： 一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，人遵从社会习俗的要求而做出的反应。人格所具有的“外壳”，就像舞台上根据角色的要求所戴的面具，表现出一个人外在的人格品质。 二是指一个人由于某种原因不愿意展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。 人格的词源 面具 人格概念 人格是指个体有别于他人的整个心理面貌。 （或者人格是具有一定倾向性的心理特征的总和） 个性倾向性和个性心理特征是人格的两种重要成份。 区别：人格与个性 二、人格的特征 整体性 社会性和生物性 独特性和共同性 稳定性和可变性 三、人格因素及其结构 人格是一个系统，并非由单一特征构成，它是受一定个性倾向性制约的心理特征组合而成的一个复杂的结构系统，其中包含着许多成分。 知—情—意系统 心理状态系统 人格动力系统 心理特征系统 自我调控系统 国内人格因素结构模型 人格因素结构： 最上层是个性意识倾向性，核心是世界观，它反映一个人的生活原则，是人格的主导因素。是人进行活动的基本动力，决定人对事物态度和行为的内部动力系统。 中层是态度体系。是主体对特定社会事物所持有的评价系统和行为倾向，它由认知、情感和行为倾向三个因素构成。 下层为行为特征，是个体心理活动和外显行为的情感特征、意志特征和理智特征，它直接影响学习和智力活动的人格因素。 人格结构的底层是气质。是人的心理活动的动力特征，是性格形成的自然基础。 四、西方人格心理学的主要理论 1、弗洛伊德的人格结构理论 弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成的结构。 人格发展的五个阶段 人格结构 （1）本我（Id）－快乐原则－原始的自我 （2）自我（Ego） 是本我得以与外界接触的唯一心灵之路。 － 现实原则－现实的自我 （3）超我（Superego）来自于自我，又超脱自我，是道德化了的自我，其主要职能就在于指导自我，去限制本我的冲动。 道德原则－－理想的自我 是最原始的系统，它处于思维的初级过程，是无意识的，非理性的，难以接近的部分。它包括人类本能的性内驱力和各种被压抑的习惯倾向、本我追求快乐原则，追求最大的快乐争取最少的痛苦。 里比多就被围困在本我之中，它的能量的增加会导致紧张张力的增加。里比多就遵循着快乐原则使个体减少紧张到能忍受的程度，如性欲的满足，饥饿的消除等，从而产生快乐， 但需强调的是本我无法直接与外界接触。 在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越大，婴儿几乎全部处于本我状态，由于他们可担忧的事情不多，除了身体的舒适以外，尽量的解除一切的紧张状态。随着儿童年龄的增加，学会了通过与外界的交往来满足自身的需要和欲望。在本我需要和现实世界之间不断接通有效而适当的联络时，自我就从儿童的本我中逐渐的发展出来。 （2）自我（Ego） 是本我得以与外界接触的唯一心灵之路。自我是意识的结构部分，处在本我和外部世界之间，一面产生于本我，一面连接着现实， 儿童随着年龄的逐步学会不凭冲动随心所欲，学会考虑后果，考虑现实作用，这就是自我的作用，自我遵循现实原则，即考虑到现实作用，使个体能适应实际需要来控制着活动方式。 自我具有较多的组织性、完整性和逻辑性。它包括感知、逻辑思维、解决问题和记忆。例：计划未来的行动，回忆过去的经验等， 例如儿童处于干渴、饥饿状态，机体就会产生紧张，当他们在等待喝水、吃奶时，本我会产生一种幻觉出现了希望的目标从而通过幻想得到满足。 当个性结构中出现了自我以后，儿童就会按照活动后果的教训来发展活动或抑制活动，此时儿童的行为比之生活开始之初，变得更少盲目性了。 （3）超我（Superego）来自于自我，又超脱自我，是道