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浅谈如何激发学生的化学学习兴趣 　　实践证明，当学生对所学的课程兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好、易获得较大的成功，从而有效地减轻学生过重的学习负担。兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉。针对如何激发九年级学生的化学学习兴趣，笔者认为可从以下几个方面入手：　　一、迎合学生的心理，消除心理障碍　　九年级的学生都有强烈要求独立联盟的心理特征，课堂上，老师应该让学生多参与课堂活动，使学生处于手、脑、口并用的积极思维和学习状态，老师能不讲的尽量不讲，老师能不做的尽量不做，让学生自己去发现，归纳总结，彻底改变由老师一切包办代替，导致学生完全被动、沉默、静止地去吸收知识的低效法。　　对于存有心理障碍的学生更要根据他们各自的特点，启动他们内在动力。例如，对学习化学有恐惧感的学生，老师首先要设法让其体会到化学实验中声、光、色变化的美，激发学生自己也来“试一试”的欲望；其次要告诉学生应如何科学、规范操作，只要正确操作，化学实验一般都不存在危害，而且通过实验我们可探究更多的未知知识；对自认为学不好化学的同学，老师要善于给他们创造成功的机会，善于捕捉学生的闪光点，让这些学生看到自己的长处，看到自己的希望所在，感觉自己和别人一样，甚至可以在老师的表扬和肯定中，让学生感觉到“我比别人更行”，从而逐步形成学习化学的兴趣。　　再如学生有强烈的自尊心，教学过程中，老师要特别注意和善于发现学生的进步和优点，进行肯定表扬，学生学习不好时，老师应主动与其分析原因，尽量少批评学生，更不能指责学生。　　二、运用化学实验，开展课外研究性学习　　化学门以实验为基础的学科，化学实验集声、光、色于一体，丰富多彩，千变万化。教师可以通过直观、鲜明和生动的实验现象来激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，培养学生学习化学的兴趣。同时，直观、鲜明和生动的实验现象不但能帮助他们接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识。开展课外研究性学习，也是培养发展学生学习化学兴趣的有效途径，通过对生活中有关问题的化学探究，培养学生“猎奇”心理，在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中，获得愉悦的情感体验，使学习化学的兴趣得到提高。　　三、多种方法创设学习情境　　演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情境，开展探究性学习。例如，在有关“元素”教学中可展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关“环境保护”的教学中可组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。在进行《化学质量守恒定律》的课堂演示实验教学中，我提出问题，让学生对这一问题提出各种猜想：化学反应前后参加反应的各物质的质量总和不变，增大，还是减少。接着进行分组实验，以进行NaOH和CuSO4反应的为一组，以NaCO3和盐酸的反应为另一组；当这两组做完后，汇报实验结果。学生就会发现是两个截然不同的结果，这时，同学们就会陷入思考，到底哪个正确呢？此时，课堂气氛就非常活跃了。经我的提醒、分析对比，学生才恍然大悟。原来第二个实验是在一个敞开的容器里进行的，生成的气体都跑了，前后质量当然会不一样了。所以，这时也就顺理成章地提出了质量守恒定律，这样也使学生更深刻地理解质量守恒定律的真谛，即是参加反应的物质质量总和等于反应后生成的物质质量总和。这节课也取得了圆满的成功。　　四、联系学生的实际生活　　由于学生的生活经验有限，对他们的化学教育应从实际生活开始。例如，学习Fe2+、Fe3+的性质时，可向学生讲述为什么有“红砖”、“青瓦”的化学原理，平时可以将用石灰粉打土、农村烤火中毒事件、草木灰垫鸡舍、化肥和农药的保存和正确使用、适宜农作物的选择和农作物阶段性病虫害的一般农药的配制，这些内容渗透到教学中，使学生在学习时有张有弛，较好地将知识转为技能。　　五、用口诀的形式帮助记忆　　朗朗上口的口诀总是让人感觉那么亲切，在烦闷的化学式的学习过程中，不妨以可爱的化学口诀来解解闷，这样不仅学得轻松，而且也很有意思，不失为一个好办法。例如，过滤可以为“一贴二低三靠”，取用固体液体可以为“一斜二靠三倒入”。　　古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，达到让学生爱学、乐学、善学的目标。这就要求我们教育工作者更加注重研究学生心理发展的特点，更新教学观念，结合教学实践，，变革教学方法，务实探索、勇于创新、不断积累经验，充分利用各种方法扩展教学形式，丰富培养学生学习兴趣的方法和手段，使沉闷的课堂变得生动活泼，让孩子们变“要我学”为“我要学”，让学生充分发挥学