分数乘整数教学设计 .docVIP

分 数 乘 整 数 教学设计 课程名称 数学 设计者 李彩红 单位（学校）马家乡李庄小学 授课班级 六年级 章节名称 2.1分数乘整数 学时 1 教学目标 课程标准： 数学课程标准（实验稿）：第二学段：4----6年级 本节（课）教学目标： 知识和能力:1、理解分数乘整数的意义。 过程和方法:2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。 情感态度和价值观:3、让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。 学生特征 对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 2.1—1 2.1—2 2.1—3 2.1—4 掌握 掌握 应用 应用 分数乘整数的意义与整数乘整数的意义相同 分数乘整数的计算方法 先约分再相乘”的方法进行计算 分数乘整数的计算方法 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 分数乘以整数的计算方法。 鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的。 教学难点 分数乘以整数的意义及计算法则的推导。 利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动突破难点。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源 2.1—1 2.1—2 2.1—3 2.1—4 掌握 掌握 应用 应用 投影 投影 投影 投影 分数乘整数的意义 例题1分数乘整数的计算方法 先约分再相乘”的方法进行计算 形成性练习题 A A E J A A F C 分数乘整数的意义与整数乘整数的意义相同 分数乘整数的计算方法 先约分再相乘”的方法进行计算 分数乘整数的计算方法 5分钟 15分钟 5分钟 10分钟 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 分数乘整数 一、分数乘整数意义 二、分数乘整数的计算法则，：分母不变，分子与整数相乘的积作分子 先约分再相乘 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：授导型 教学过程结构： 开始 开始 课件展示：1、用具体的情景复习整数乘整数的意义2 课件展示：1、用具体的情景复习整数乘整数的意义2同分母分数加法计算法则. 学生观察，计算、讨论整数乘整数的意义教师出示课件 学生观察，计算、讨论整数乘整数的意义 教师出示课件 在学生对整数乘整数的意义 在学生对整数乘整数的意义的基础上展开对分数乘整数的意义教学 学生 学生分析题意，讨论，列出算式 教师用课件分析例题一教师用课件出示例题一课件例题一教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动 教师用课件分析例题一 教师用课件出示例题一 课件例题一 教师进行 逻辑判断 学生的活 动 媒体的应 用 教学内容和教师的活动 学生 学生分析，讨论，得出分数乘整数得意义和方法 课件展示 课件展示 师生共同小结 师生共同小结 结束学生自主完成总结分数乘整数计算方法教师用课件展示反馈练习题课件 结束 学生自主完成总结分数乘整数计算方法 教师用课件展示反馈练习题 课件 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 2.1—2 2.1—4 掌握 掌握 完成课后习题：做一做。 完成练习三1——3题 形 成 性 评 价