《写景—多感官配合》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 写景—多感官配合 瓦中17中学 王丽娟 一、目标概说 1.教学目标 （1）发动听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官，观察自然景物。 （2）恰当地运用多种感官描写景物，注意景物的代表性、典型性。 （3）养成敏感的观察力，在习以为常的景色中，感受自然的美。 2.教学重点 （1）用心发掘生活中的美丽景色。 （2）恰当地运用多种感官描写景物。 3.教学难点 能恰当地运用感官描写景物。 二、教学创意 本堂作文课设计思路依照习作生成的思维规律而来，分为三个步骤： 1.“启思”，即学生通过对名人名篇的分析，感受多感官的使用，对写景起到的奇秒效果。 2.“领悟”，即通过老师的引导、同学间的互助，完成片段写景的练习，领悟多感官写景的方法。 3.“练笔”，即对老师给出的景物进行描写，在描写的过程中恰当地配合使用多感官写景的方法。 三、教学过程 （一）导入新课，揭示课题 人体的感官包括听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉。通过这些感官，你能感受到的景物的声音、形状、大小、数量、色彩、味道、动作、质地、气味……当你恰当地将景物的这些特征写入你的文章中时，也就意谓着你已能够运用多感官配合的写景手法来描写景物了。 现在让我们欣赏欣赏名家的多感官配合的写景手法。希望会给你以启思…… （二）由“启思”到“领悟”再到“摹写”，层层深入展开探讨。 1.名篇启思 师生共同探讨：选段中都运用了哪些感官？ 《春》 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 问题⑴ 节选的部分运用 触觉 写 轻柔的杨柳风 ；运用 嗅觉 写 风中的青草味儿、泥土味儿 ；运用 听觉 写 风中传来的鸟声、水声、笛声 。 《社戏》 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 问题⑵ 节选的部分运 嗅觉 写 豆麦、水草的清香 ；运用 触觉 写 扑而的水气 ；运用 视觉 写 朦胧的月色、淡淡的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火 ；运用 听觉 写 歌声 。 2.集思广益 下面我们集思广益，感悟一下多感官配合这一写景手法。 夏天，烈日炎炎，整个大地几乎都沉浸在绿色之中。小区的水池里的水烘得人脸热乎乎的，像是烧了火（触）。水池中心的“将军”周身布满了绿茸茸的青苔（视）。水池旁边的柳树从头上一直绿到了脚跟（视），与“绿将军”形成一脉。鸟儿在柳树上欢快地唱着（听），俨然组成了一个音乐大队，为走到这里的人们解除烦恼。柳树下的花儿努力散发着芳香（嗅）,引着蜜蜂嗡嗡地叫着。 老师：提醒一下大家，你所选取的景物一定要符合所要展现的环境状态，尽可能地选择那些具有代表性，具有典型性的景物，然后运用恰当的感官进行描写。因为只有这样读者才会更深切地感觉到你所描写的事物的特点，使写作对象更形象、生动，让读者身临其境，给读者留下深刻的印象。 3.学以致用 春天已经来临了，请你运用多感官配合写景的方法，描写一下附近小区春天的景象。 （提示景物：小草嫩绿、花儿开放、小鸟嬉戏、天空湛蓝、人们欢喜……） （三）总结全课 同学们，今天我们一起学习了多感官配合来描写景物的方法。希望学生在以后的作文习作中能真正做到学以致用，将多感官写景运用在你的文章中。 附：板书设计 写景——多感官配合 感官：听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉 修辞 形容词 四、教学反思 本节课是一节运用感官写作的作文课。学生对多感官在作文中的使用并不陌生，所以我直接入题。名家作品选段的运用，让学生再次感受到了多感官运用写景是那么地优美。然后趁热打铁以小组合作地方式试练笔。最后学以致用，学生在老师的提示下自主完成写景片段。有自主学习，有小组讨论，但小组讨论后没有学生推荐的体现这是遗憾。