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中职德育课主题探究活动的设计与实施 　　一、问题的提出　　新课改把《职业生涯规划》作为必修课纳入中职德育课程体系，其目的是要引导中职学生在认清当前就业形势的前提下，根据自身发展的特点，结合地区经济发展的特点，学会根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。这就要求我们通过《职业生涯规划》的教学帮助学生充分认识、了解和评估自我，帮助学生在职业目标和本人能力之间寻求最佳匹配，以技能最佳化、性格最优化、兴趣最大化、环境最有利化等信息为依据，寻求四个匹配，即“性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配，特长与职业的匹配、专业与职业的匹配”。但是，这一系列的匹配并不是教师能在单纯的知识传授中给予的，传统的教学方式已经无法满足职业生涯规划学科教学的需求。鉴于此，对中职职业生涯规划课进行行之有效的课堂教学改革是势在必行了。更新教学理念，改变教学方式，是每个一线德育教师的需要努力的方向。中职职业生涯规划主题探究活动正是在这样的前景下开展的。　　二、主题探究活动的定义　　主题探究活动就是依据学生身心发展和学科特点，围绕探究主题创设教学情境，学生自主学习、主动提问，师生、生生互动交流、释疑、感悟、评价和升华的过程，在这过程中，充分体现学生的主体意识，让学生获得新知，体验探究乐趣，培养能力，达到师生共同发展。主要有以下几层含义：一是充分发挥教师的指导作用。这种学习是学生在教师指导下进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动；二是充分尊重学生的主体地位，在学习过程中，学生需要的是指导或帮助，有别于传统的传授或教导；三是充分遵循教学规律，在主题探究活动中，“主题”的确立和情境的创设要密切联系教材的能力目标与社会的职业现状。　　三、主题探究活动的设计与实施　　要让学生在课堂中出色的完成主题探究任务，在自主探究和小组合作探究中，逐步树立职业生涯规划意识、了解个人特质、评估能力和技能、探索职业世界、确定职业生涯目标、根据目标制订计划，并以此规范和调整自己的行为，从而为顺利就业、创业创造条件。其中主题活动的设计与实施是最关键的。　　主题探究活动的设计　　中职学生对话题性强、发挥空间大的主题活动颇感兴趣。职业生涯规划课主题活动的设计，就可以针对学生的生活实际和社会职业实际，利用学生们较感兴趣的话题提出主题探究活动。一是要依据教材而定，切合学生和教材的实际，符合课程标准和教学大纲的要求。二是要关注社会问题，培养学生运用所学知识解决社会实际问题的能力。依据教材的要求、学生的认知需求和社会的实际，我们在每个单元的开始设计了主题探索活动，以调动学生的学习兴趣。　　主题活动的设计既充分挖掘教材内涵，又适当扩大课堂外延，开发了一切可利用课程资源，做到课内课外相连，学校家庭社会结合。这样，一个多层次、全方位、立体化的“职业生涯规划” 主题探究活动体系就形成了。　　主题探究活动的实施　　1.基本流程　　中职职业生涯规划主题探究活动的开展遵循“四环”基本教学模式。所谓的“四环”是指，我们中职职业生涯规划主题探究活动的过程分为活动生成、活动准备、活动开展和活动评价四个阶段。　　2.操作策略　　中职职业生涯主题探究活动的开展，坚持“学生为主体，教师为引导，任务为核心，体验为主线”。在教学实践中，我们以新教材界定的基本理念为指导，通过主题探究设计，引导学生主动参与和乐于探究，勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，从而实现学生学习方式的转变，以达到预期的课程目标。　　活动生成环节：激发学生的探究兴趣　　主题探究活动的载体与核心是主题，学生的学习、探究活动围绕主题展开。因此，教师在确定主题时应对教材进行提炼、优化，形成一个与后续教学内容相关的，与学生亲近的，操作性强的话题。　　案例1：在课程之初，为了拉近学生与职业的关系，我们确定开展“职业畅想——微电影展”主题活动。利用现代电子设备，微电影《十年之后……》由学生在校园内取景、采访、制作。把同学们对未来的畅想放入了小电影中。在轻松的氛围中使学生确立职业教育生涯的概念，认同职业人生需要规划的意识，树立职业理想。这一主题的确立激发了学生的学习兴趣，远比花几节课的时间讲职业理想有成效。　　活动准备环节：培养学生的信息收集能力　　主题探究活动最需要的是激发学生的兴趣和好奇心，这样做能让学生产生末见其人先闻其声之感，为后继学习及探究活动的开展作好铺垫。每个部分开始的第一堂课，是学生对新知求知欲最强，对末知领域好奇心最大的时候，因此，我们的主题探究活动就选择在新内容开始的第一堂课。但是，学生对新知识一无所知，教师就有责任明确落实主题探究活动的任务，让每个同学在探究活动中有事可做。并且，在任务的分配过程