西华师范大学德育原理课件第六章 德育过程论.pptVIP

主讲人：刘利才 第六章 德育过程 一、德育本质及特点 二、德育过程中学生品德的生成机理 三、德育过程的规律揭示 四、德育过程中的新型师生关系的建构 第一节 德育本质及特点 一、德育过程的本质界说 (一)德育过程是一个“双主体”的互动过程。 （二）德育过程是一个有目的、有组织的教育过程。 （三）德育过程是一个真、善、美战胜假、丑、恶过程。 第一节 德育本质及特点（续） （四）德育过程是个动态过程 第一节 德育本质及特点（续） 二、德育过程中的几组矛盾关系 （一）德育的客观要求和学生思想道德品质现状的矛盾 （二）教育者与学生主体之间的矛盾 （三）学生自身需求与社会要求的矛盾。 第一节 德育本质及特点（续） 三、德育过程的几个阶段 1、思想与社会现实矛盾引起的思想困惑阶段 2、主体理性思考阶段 3、个体意识转化为自身行动的阶段 第一节 德育本质及特点（续） 四、德育过程的特殊性 （一）德育过程“特殊双主体结构” （二）学校德育过程中的多端性、复杂性与重复性、引导性和整合性 （三）德育过程环境渗透性、隐性 （四）活动效能的充分发挥是品德学习主体进行品德建构的充分保障 （五）情感效应是德育过程的基石  第二节 德育过程中学生品德的生成机理 一、德育过程中的教化与内化机理 内化是外部事物向人的内部精神(即心理)转化的过程。 二、德育过程中体验体认机理 “体验”，就一般意义上说，是指直接实践的反思性心理过程。 体认，则是指体验的某种选择性结果，是对这种“结果”的心理认同。  第二节 德育过程中学生品德的生成机理（续） 三、德育过程中的情境机理 人们在学习和生活中的实际境遇。 四、德育过程中的固化机理 所强调的是受教育者的自我调节、自我教育、自我管理的内部机制作用。  第三节 德育过程的规律揭示 一、影响德育过程的基本要素德育者、德育对象、品德规范 二、德育过程的基本规律 (一)德育过程的统一和多端性 (二)德育过程的实践性与社会性 (三)德育过程的促进矛盾转化及教育与自我教育相结合 第三节 德育过程的规律揭示（续） (四)德育过程的反复性和渐进性 1、思想品德形成是个长期过程 2、生活环境和条件的多变性和复杂性，常常对思想品德的形成有制约作用 3、德育过程是多因素参与，并相互影响、相互制约的过程 第四节 德育过程中的新型师生关系的建构 一、师生关系的社会制约性封建社会 资本主义时代 前苏联 21世纪 二、对话型师生关系建构的必要性 1、对话型师生关系是建立在平等民主基础上的新型师生关系。 2、对话型师生关系可使师生之间得到沟通和理解，消除师生之间的隔阂与对立，形成共同的协调行动。 3、人类历史发展每个阶段，有其与政治经济形态相适应的伦理范型。 4、从教育法学的角度看 第四节 德育过程中的新型师生关系的建构（续） 三、建立对话型师生关系构想 (一)教育者要树立现代人文观与正确的学生观 (二)深化德育改革 (三)保持师生关系的恰当距离 (四)加强师生之间的交往与合作 * 组织创设 引导价值取向 特殊双主体结构 品德教育主体→价值环境→品德建构主体 情感效应