西华师范大学德育原理课件第四章 德育与人的品德发展研究.pptVIP

主讲人：张继华 第四章 德育与人的品德发展研究 一、品德发展概述 二、品德结构及其组成要素 三、影响人品德发展的因素 及其作用 四、青少年儿童品德形成发展规律 第一节 品德发展概述 1、哲学层面的“发展” 指由简单到复杂、低级到高级的运动、变化。 2、教育学层面人的“发展”指人在成长过程中身体与心理方面有规律进行的量变与质变过程 3、德育理论关于对人品德发展的理解 ： 品德实际上是指个体的人对社会道德的内化与外化而表现出的稳定的心理特征和行为倾向。 总之，品德发展指个体在环境和教育的影响下，以及自身主观能动性的发挥下，其政治品质、思想品质、道德品质和法纪品质，不断地由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的动态序列过程。 第二节 品德结构及其组成要素 一、对几种主要的品德结构说的简要述评 （一）“知、情、意、行”四因素说 （二）“基本维度说” （三）“四项意识说” （四）“三维结构说” （五）“三环结构说” （六）“三种道德心理要素的 核团结构说” 第二节 品德结构及其组成要素（续） 二、品德的基本结构 第二节 品德结构及其组成要素（续） （一）社会因素 个体人的品德结构是在人与社会的交互作用中逐渐形成的；品德结构还受社会心理的制约 （二）人格因素 自我意识 第三节 影响人品德发展的因素及其作用 一、遗传素质是人的品德发展的生物前提 （一）遗传素质为人的品德发展提供了可能性 （二）遗传素质的成熟过程，制约着人的品德心理的发展过程和阶段 （三）人的遗传素质的差异性，制约着人的品德发展的个别差异 第三节 影响人品德发展的因素及其作用（续） 二、环境对人的品德发展有重要影响 狭义环境和广义环境 环境决定论 第三节 影响人品德发展的因素及其作用（续） 三、德育在人的品德发展中起主导作用 目的性和方向性； 计划性和系统性； 组织性和专门性； 德育可控制和利用遗传、环境等因素对人的自发影响 第三节 影响人品德发展的因素及其作用（续） 四、个体主观能动性在人的品德发展中起重要推动作用 人的主观能动性是人区别于物的重要特点 第四节 青少年儿童品德形成发展规律 一、他律品德向自律品德的转化规律 他律品德基于人的基本需要。满足基本需要是目的，品德行为本身不是目的，而是手段，不是出于个人意愿，而是外在规范的约束。 自律品德基于个人的品德需要，品德行为本身就是目的，而不是手段。 第四节 青少年儿童品德形成发展规律（续） 二、品德形成与发展的从众性规律 从众（Comformity），是在现实或想象的群体压力下，个体改变自己的立场、观点、态度，随从多数人的意见，产生与多数人一致的言行。 个体品德发展的从众性心理变化过程大体要经历三个阶段。 第四节 青少年儿童品德形成发展规律（续） 三、品德形成与发展要依赖内部品德心理的认知冲突的规律 品德认知冲突是指个体内化外在的品德规范时与原有认知结构之间的矛盾。 品德发展是一个由低级向高级发展的过程。品德认知冲突推动品德发展，一定发展阶段的青少年形成某种确定的品德结构。 * 4．生物基础（气质、本能） 3．主体作用（主体性、自我意识、良心等） 2．心理过程（知、情、意、行） 1．个性倾向（需要、动机、信念、理想、世界观、性格等） 人格因素 2．社会心理（风俗、习惯、情绪、意愿等） 1．社会意识形态（政治思想、法律思想、道德、哲学、宗教等） 社会因素 品德结构