五年级方程教学设计殷万珍.docVIP

认识方程教学设计 五通镇中心校：殷万珍 学习内容 西师版教材五年级下册第81页例1，例2，“课堂活动”第1题和第2题，练习二十三第1，2，3题。 学习目标 1、结合具体实例和情景，初步理解方程的意义，会用方程表达简单的等量关系。 2、经历从生活情境到方程模型的建构过程，感受方程思想。 3、在学生的自主探究过程中，感受数学的魅力，培养学生的观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 教学重点 方程意义的理解。 教学难点 建立等式、方程的概念。 教学准备 ppt课件、自学案 学习环节 学习内容 教师导学 学生活动 设计意图 引入 1、填空。 让学生按要求填空。 根据要求填空。 通过练习，既激发学生的好奇心，又能复习以前的知识，一举两得 2 看图写等式 提问：什么是等式？ 看图写等式 自学 1（1）学习例1：写等式 电扇重+15=20 X+15=20 2、学习例2 唐卡是藏族文化中一种独特的绘画艺术，请用字母表示数量关系 根据单价x数量=总价 所以1．2 Y = 6 1（1）让学生观察例1主题图，从图中获得信息你能写出什么等式？ 我们不知道电风扇的重量，把电风扇的重量用字母X表示，可以写出什么等式？ 2（1）课前打印唐卡的背景知识给学生阅读 （2）让学生观察例2主题图，引导学生用字母表示数量关系 （3）教师小结：什么叫方程？ 1（1）观察例1主题图，写等式；（2）判断哪些是方程？（3）加深对方程的理解，找出方程与等式之间的 关系 2（1）学生课前了解唐卡的背景知识 （2）观察例2主题图用字母表示数量关系 利用直观的担子和唐卡构建生活中的相等情景，引导学生用方程表示等量关系，将现实世界中的等量关系数学化、符号化、最后一步的设计，巩固了学生对方程概念的理解；判断的过程既是一个考查学生学习效果的过程，也是让学生对方程意义深化理解的过程，思考方程与等式之间的关系，让学生自己大胆的探索规律，探索知识，然后与同伴分享自己的所思所获，培养学生的合作意识。 议学 1、例1：写等式 2、例2：唐卡是藏族文化中一种独特的绘画艺术，请用字母表示数量关系 根据单价x数量=总价 所以1．2 Y = 6 让学生把自己的做法在小组内交流，看谁列的等式多， 教师巡视、指导、点拨、发现问题。 1、在讨论时，组内要分好工，推选出汇报人员。2、小组相互交流列的等式，并说出列式根据。3、小组内不能解决的问题作上记号，等会再解决。 培养学生交流互助与合作学习的能力。 展学 汇报例1 汇报例2 小组上台汇报 学生互评、质疑；教师点评，质疑。 学生上台汇报 学生说出等量关系并列出等式或方程，既培养了学生语言表达能力，又加深了对方程意义的理解，同时还培养了学生展示自我的学习习惯。 用学 1、即时练习 2、易错提醒 3、学以致用 教师观察、巡视、质疑； 请学生汇报。 1、学生完成练习题。 2、学生汇报。 让学生进一步认识方程 课堂小结 认识方程 通过这节课的学习，你有什么收获与体会。 谈收获与体会。 引导学生谈收获感受数学的乐趣。 板书 认识方程 方程：含有未知数的等式叫做方程。 方程的特征：一是含有未知数；二是等式。 自学案 任务一： 1（1）观察例题1主题图，从图中获得的信息你能写出哪些等式？ 用文字表示：1、（电风扇质量+电视机质量=大米质量） 2、（大米质量-电风扇质量=电视机质量） 3、（大米质量-电视机质量=电风扇质量） 我们不知道电风扇的质量，把电风扇的质量用字母X表示，可以写出哪些等式来？ 等式：1、（ X+15=20 ）2、（20-X=15） 3、（20-15=X） （2）初显身手，下面哪些是方程？ 12+2X=50 10-2X Y 60 5Y-15=45 X+Y=50 （ ）是方程 （ ）不是方程 思考：通过上面这些题，你对方程有了哪些新的认识？你觉得方程与等式之间有怎样的关系？ 总结：（1）未知数不一定用X表示;（2）未知数不一定只有一个; （3）方程一定是等式,但是等式不一定是方程.我们去判断一个式子是不是方程,我们要抓住方程的二个特征：一是看是否含有未知数，二是看是否是一个等式。