历史第课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 科目 历史 教材版本 北师大版 课时 一课时 课题名称 第10课 思想的活跃与百家争鸣 学生分析 学生语文课已学过孔子论语十则，对孔子的思想已有所了解。 对诸子百家各学派主张不易区分，容易混淆。 学生对各学派代表人物较感兴趣，但难以理解各人物生活的时代背景。 教材分析 本课是第二单元第10课。 课前已学过“铁器、牛耕的使用和推广”这一知识点，为本课学习做铺垫。 重点：孔子和诸子百家的主要思想成就。 难点：如何帮助学生分清各学派的政治主张，帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代产物。 教 学 目 标 知识与能力 1.、了解孔子在思想和教育方面的主要成就。 2、了解诸子百家及主要思想成就。 3、利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力。 4、在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 过程与方法 1、以历史剧形式再现孔子讲学情景，加深对孔子思想的了解。 2、以辩论会形式再现百家争鸣思想的活跃局面，加深对各主要学派政治主张的理解及应用。 情感态度与价值观 学习中国古代哲学思想重要成就，增进民族自豪感。 通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化。 学习孔子和诸子百家在当时社会大变革时代，敢于独立思考，创造性探索的勇气，使学生形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素质。 教 学 策 略 1、以历史剧形式让学生了解孔子的思想主张。 2、通过教师的启发，引导学生理解并分析最后师生共同归纳战国时期为什么会出现“百家争鸣”的活跃局面。 3、以自由辩论形式再现“百家争鸣”的活跃局面。 4、教具应用：录音机，挂图，小黑板。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 今天我们来学习第10课：思想的活跃与百家争鸣 （板书课题） 过渡：今年是2010年，中国正努力构建和谐社会。同学们认为和谐的社会应该是怎样的？（引导学生回答）对！其中重要的一点是人与人之间要互相敬爱、谦让、和谐相处。人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。具体到我们在座的同学和老师那就是老师对同学多一份关爱，同学对老师多一份尊重。即要以仁爱友善的礼节待人。 同学们你们可知道，这些思想主张并非是现代社会才提出的，早在两千多年前，就有位思想家提出了这样的主张，这人是谁？ 我们先来听一段录音（放有关孔子言论录音） 设疑给学生：1.这段语录选自哪里？ 2．同学们知道这语录片段是谁说的？ 很好！我们今天就来一起学习有关孔子的思想（引出框题） 学生思考回答 同学听录音，思考并举手回答 开门见山 现实话题引出课题，激发学生的求知欲。 激发学生学习的兴趣，引出新课 合 作 探 究 学 习 一． 孔 子 （一）伟大的思想家 提问：哪位同学给大家介绍一下孔子先生的生平？（挂图） 板书，点评。 下面请几位同学给大家表演“孔子讲学”的课间短剧（孔子讲学有关思想主张的内容） 老师点评、师生一起归纳孔子思想主张。 教师板书 教师总结：孔子的思想对后世的思想文化产生了巨大的影响，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。如“孝敬父母”、人与人之间的交往要宽容、守信等等。这都是值得同学们学习的地方。 学生探究举手回答 学生表演 加深学生对孔子的了解 吸引学生使学生了解孔子思想成就，培养学生合作学习精神 （二）伟大的教育家 过渡：孔子不仅是位伟大的思想家，同时也是一位伟大的教育家。 问题引导：孔子在教育方面又有哪些主张？ 教育对象：有教无类教学方法：因材施教（挂黑板，出示材料）学习态度：知之为知之，不知为不知学习方法：温故而知新 教师点评，板书并做练习（p53材料阅读） 学生带着问题阅读课文，思考并回答 学生阅读感悟 培养学生分析归纳能力 让学生了解孔子教育主张 （三） 《论语》 引导学生：孔子死后，他的弟子们把他的言论整理成一本书，同学们知道这本书叫什么名吗？这本书是孔子所著吗？ 教师点评：古话说，“半部论语治天下”点明论语的主要性。 学生探究回答 让学生明确《论语》不是一人所著 教师简介跟孔子生活在同一时代的老子的相关情况。 让学生初步了解道家学派的情况 本目为小字部分，学生自学 合 作 探 究 学 习 二． 百 家 争 鸣 （一）百家争鸣的历史背景 过渡：孔子开创了民间自由讲学的先河，一个中国学术思想史的黄金时代便开始出现。它光芒四射，灿烂夺目，成为人类文化发展史上最富丽的时代，这个黄金时代就是“百家争鸣”。 解释：“百家”的含义————指派别多 “百家争鸣”含义——指众多学派相互争辩，驳难。 提问：各思想学派“争”的主题是什么？ 引导：战国时期