“小学语文低段语用教学”案例.docVIP

“小学语文低段语用教学”案例 　　一、背景介绍 　　“语用教学”即强化语言运用的教学，也就是要关注言语形式，并在阅读教学中强化语言的功能。为此，“语用教学”既要“学习语言表达方法和技巧” 　　也要注重语言文字运用的练习和实践。 　　语文课程的课程目标是按九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，因此，语用教学也要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。 　　本案例主要阐释的是本人对低段语用教学的实践和理解，不当之处，请多指教。 　　二、案例描述 　　案例一：人教版第三册20《红领巾真好》 　　清晨，林中谁最快乐？ 　　是可爱的小鸟， 　　叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 　　一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 　　清晨，林中谁最活跃？ 　　是机灵的小鸟， 　　扑棱棱，飞来飞去， 　　捕捉害虫，保护翠绿的树苗 　　清晨，林中谁来得最早？ 　　是“红领巾”来放鸟巢。 　　崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 　　小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！ 　　在这篇课文中老师适时地用形声字的规律如学习“叽喳”形声字时，迁移学习其他形声字“呱、叽、喵”等字的学习和积累，并学会使用动物的叫声词。 　　如教师引导：老鼠老鼠叽叽叽叽；小猫小猫喵喵喵等。同时教师在理解的基础上教会了孩子写字，如书写“领”“跃” 　　另外，在这篇课文中。教师还利用汉字的演变图形引导孩子去识字、认字，并学会运用。如“牌”字从甲骨文的动画中可知“牌”是指薄薄的片状物。学生在理解的基础上，进行组词，在阅读中积累的词汇，也学会了运用， 　　通过这个案例，我觉得低段的语用教学目标如下： 　　1.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 　　2.结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 　　也就是在低段的教学中，要做到“四好”即“认好字，写好字，学好词，读好文； 　　案例二：二年级《假如》 　　假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我要给窗前的小树 　　画一个红红的太阳。 　　让小树在冬天 　　也能快活地成长， 　　不会在寒冷的北风里 　　缩着身子，轻轻叹息。 　　假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我要给树上的小鸟 　　画许多好吃的谷粒。 　　鸟妈妈再也不用 　　到遥远的地方去寻食， 　　让小鸟呆在家里 　　苦苦等待，饿得哭泣。 　　假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我一定给不幸的朋友西西 　　画一双好腿， 　　还他一个健康的身体。 　　他再也不会只坐在屋里 　　望着窗外的小树和小燕， 　　而是和我们一起 　　在操场上奔跑，在草地上游戏。 　　假如我有一枝 　　马良的神笔…… 　　第一、首先，在这篇课文的教学中，教师注重孩子词语的积累和运用， 　　如 红红的太阳 太阳红红的 　　凉凉的鸟蛋 （ ）的 　　（ ）的（ ） （ ）的 　　第二、其次，在这篇课文的教学中，教师很注重语四要素：读、说、背、演。 　　如，师：这棵小树需要帮助吗？从哪看出来的？你什么时候会缩着身子，什么时候会轻轻叹息？现在让我们演一演：你们每个人就是一棵小树，寒冷的北风呼呼地刮起来了，卷着沙粒打在脸上，打在脖子上，凉凉的，小树们缩着身子，轻轻叹息。看哪棵小树最可怜！这棵小树最可怜，我想问问这棵小树，你现在最需要的是什么？（出示太阳） 　　通过演小树的“可怜”，提供高学生的语言运用的能力，如使用“缩着身子，轻轻叹息”，并理解感情。 　　第三、我觉得，在语用教学中，要注重识字、写字、学词、写句，更要重在方法的学习与指导。同时也要重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童天性。 　　如：想象：没有一双好腿会给西西带来什么样的不便和痛苦？ 　　当我们在操场上奔跑时，西西多么想――――（指导书写“操”） 　　当我们我们在草地上做游戏，西西多么想―――― 　　西西如果有一双好腿，――――― 　　这一环节的设计就充分利用孩子的同情心和爱心，通过给出的句式，对孩子进行语言运用的方法的指导，同时也能激发孩子的兴趣和体悟感情。 　　再如，出示课件（贫穷山区的孩子、干旱的大地、被砍的森林――） 　　假如我有一枝 　　马良的神笔，________________ 　　我要给____________________ 　　画______________________。 　　让_________________________，