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构建民办高校学风教育体制的思考与实践 【摘要】本文在对民办高校与公办高校学风 教育 工作进行比较的基础上,结合几年民办高校学风教育工作的实践,提出和实践了构建我国民办高校学风教育体制的问题,并就具体内容进行了阐述,期盼能引起广大同仁们的思考。　　【关键词】 构建 民办高校 学风 教育体制　　　　一、构建民办高校学风教育体制的依据　　　　所谓学风是指学习主体在学习过程中通过客观行为所表现的,有关学习的思维方式和精神风貌,是学习主体的人格因素在学习方面的综合反映。因此,所有高校都毫无例外地将建树优良学风作为全局性工作的永恒主题。 中国编辑。　　民办高校和公办高校作为同是我国高等教育的组成部分,二者既有相同点又有不同点,特别是在学风教育方面体现较为明显。其一,在学风教育工作方面,部分民办高校教育者对学风教育重要性的认识已经实现了高度的统一,但对于学风、学风教育等部分概念认识模糊,对于民办高校学风教育问题的特殊性研究不深;部分民办高校教育者针对学风教育的各种实践活动已经广泛开展,但学风教育活动内容的设计和学风教育活动载体的匹配缺乏一定的 科学 研究和规划;民办高校学风教育工作队伍已经建立,但部分同志不能够与时俱进地提升自己的工作素质,解决学生学风问题,稍显力不从心。其二,在学生学习特点方面,从我们针对省内几所公办高校和民办高校大学生学习特点展开调查的结果来看,部分民办高校学生较之于公办高校学生在学习自制力、学习生活的科学规划、学习心理的调适能力、学习规范养成等方面表现出明显的能力不足。针对民办高校学风教育工作现状,特别是针对民办高校学生的学习特点和 规律 ,积极探索民办高校学风教育体制的构建问题是十分必要和迫切的。　　　　二、构建民办高校学风教育体制的基本设计　　　　1.在学风教育目标和内容层面　　(1)坚持全面性原则构建民办高校大学生学风教育的“总目标和内容”　　在几年的探索和实践中,我们认为必须要依据全面性的原则开展民办高校学风教育工作,特别是在制定教育目标和安排教育内容方面必须要涵盖与学生树立积极向上的优良学风,与学生成长、成才有关的全部目标和内容,这样学风教育才能实现育人使命。为此,民办高校可以尝试在进行学风教育工作过程中针对大学生成长、成才两大主题,开展一系列明确学习目的教育、铸造学习意志品质教育、规范学习纪律教育、提升学习能力教育、端正学习心态教育,从而帮助学生积极适应有关学习各方面的要求,使学生树立积极向上的有关学习的思维方式和精神风貌,最终把学生培养成德智体全面 发展 的社会主义建设者。　　(2)坚持过程性原则构建民办高校大学生学风教育的“阶段目标和内容”　　我们认为,要实现民办高校学风教育的总目标和内容,必须要坚持过程性原则,即在学生四年的培养过程中,一定要根据不同年级、不同层面的大学生学习特点和学习任务把总目标和内容分解到各个年级,一定要根据大学生实际情况,确定各个年级学风教育的具体目标和重点内容,重点强调全过程的规划、指导和监督,总之,要以年级为切入点,分专题,有层面,有针对性、全过程地组织学风教育活动。　　大学一年级侧重进行提升学生学习适应性、规范学习纪律和端正学习目的的教育。在此方面,民办高校可以进行一些学习适应性教育工作,帮助学生克服学习上心理误区;可以加强学习纪律教育与管理,指导学生树立纪律意识;可以进行专业理想教育,加强学生学业指导等等。　　大学二年级侧重进行端正学习目的、铸造学习意志品质和继续规范学习纪律的教育。在此方面,民办高校可以进行专业理想与职业理想相结合的教育活动,帮助学生了解和明确步入社会所需学识、品质和能力;可以进行成才价值观教育,激发学习积极性和主动性,端正学习目的;可以进行谈心活动,帮助制定学习提高目标,落实改正措施,不断强化克服学习困难的意志品质;可以继续进行学习纪律教育,鼓励学生进行学习上的自我管理,指导学生进行学习时间管理工作和学习目标的规划工作等等。　　大学三年级侧重进行进一步铸造学习意志品质和提升学习能力的教育。在此方面,民办高校可以继续深化成才价值观教育,突出学生奉献意识和创新意识的培养,提升学习意志品质;可以进行感恩教育和责任感教育,帮助学生提升正确的学习动机,铸造坚韧的学习意志;可以进行先进典型的选树工作,创造积极向上的学习氛围和学习生活;可以进行后进生转化工作,重点进行跟踪教育,实行动态管理,做到耐心教育,悉心引导,提升后进生学习能力和学习品质。　　大学四年级侧重进行端正学习心态和扩展学习能力的教育。在此方面,民办高校可以进行专业理想与职业理想相结合的职业生涯教育,帮助学生树立终身学习的意识;可以进行职业生涯与心理健康相结合的教育,提升学生从“校园人”到“社会人”的转化工作;可以进行职业规划与就业创业观相结合的教育,帮助学生提升自