小学语文植物妈妈有办法计时光.docVIP

PAGE PAGE 11 教学基本信息 课名 《植物妈妈有办法》第二课时 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 语文 学段 低段 年级 二年级 授课日期 2016.9.14 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2004年6月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 计时光 北京市朝阳区实验小学实施者 计时光 北京市朝阳区实验小学指导者 张瑾 李雪 张宝荣 朝阳区教研中心 朝阳区教研中心 北京市芳草地国际学校13426121882 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学设计中，教学设计中突出“趣”字，通过创设情境，引导学生与文本进行对话，体会文字背后的情感，积累优美的语言，并在此基础上产生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。 课标在第一学段还指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在突破教学重难点的环节，鼓励学生放飞心灵，大胆想象，感受语言文字的趣味性，进行个性化地朗读，读出儿童诗的优美、欢快。 教学背景分析 教学内容： 《植物妈妈有办法》是人教版语文二年级上册第一组的一篇课文，共有五个小节，全文采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物妈妈传播种子的方法。这首儿童诗篇幅虽然短小，但却具有丰富的知识性；而综合运用多种修辞方法，又使全诗具有生动的文学性。总之，丰富的知识性，生动的文学性使这首儿童诗充满了迷人的魅力。 根据《植物妈妈有办法》文本内容的特点，本课教学设计围绕“趣”字展开，在语言文字的理解方面，设计了有趣的话题、有趣的传播、有趣的汉字这三个板块；在语文能力的训练方面，设计了有趣的朗读和有趣的表达这两个板块；在语文运用的拓展方面，设计了有趣的秋天这个板块。希望通过六个板块的学习，是学生在语言文字的识记掌握、表达方式的感悟运用、科学知识的积累拓展、生活态度的明确完善上有所提升。 学生情况： 学生是教学活动的主体。通过第一课时的学习，学生对文中所列举的在蒲公英、苍耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣。不过由于二年级学生的年龄特点，对身边事物很少主动观察。因此，通过阅读绘本、实物演示等方法，调动他们的好奇心强、爱探索的心理特点，为学生了解三种植物传播种子的方法做好铺垫。 在朗读方面，有了第一课时的训练，学生能够做到正确、流利地朗读课文。但是由于儿童诗采用了长短句的表达方式，令人不容易把握诗歌的节奏和韵律。加之，学生缺少对文中生动语句的深入理解，他们在朗读儿歌时，语音语调容易过平，过于直白，读不出文中的趣味来。因此，我在教学中，顺学而导，充分利用文本的趣味性，指导学生品味语言，有感情地朗读课文，使学生的感情在朗读中得到升华。 教学时，在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，拓展阅读、表达。最终，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。 教学方式： 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”低年级的学生对大自然的好奇心很强，所以，本节课教学设计，以学生为主体，带着探索的欲望学习的理念，力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，由此激发埋藏在孩子内心的探索兴趣。 1、教法上：顺学而导，以读代讲为主，直观教学为辅 新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文，其生动活泼，郎朗上口的语言牵动着每个孩子的心灵，因此教法上我以顺学而导，以读代讲为主，在读中悟理，读中悟情。同时，我也将采用直观教学法，