加权平均数教案——北京实验学校安立娟.docVIP

PAGE 1 课题 20.1.1平均数 时间 201 授课教师 安立娟 教学目标 知识技能：1、通过实例了解平均数（加权平均数）的统计意义. ? ? ? ? ? ? ?2、理解“权”的意义和作用，会根据平均数的公式进行有关计算. 数学思考：通过对平均数的学习，体会利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分析观念. 问题解决：学会在具体的情景中从数学的角度分析问题和提出问题，并运用平均数的知识解决简单的实际问题，增强应用意识提高实践能力. 情感态度：经历运用数据描述信息，作出推断的过程，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的热情. 教学重点 会计算并理解加权平均数的统计意义 教学难点 对加权平均数中“权”的含义及其作用的理解 教学方式 引导发现、合作探究 教学手段 多媒体辅助课件 教 学 过 程 师 生 活 动 设计意图 一、创设情境，导入新课 教师用多媒体展示“篮球比赛”的图片和视频． 在篮球比赛中，队员的身高是反映球队实力的一个重要因素，以下是2008年奥运会中国男篮与美国“队主力球员资料。 提问如何衡量两个球队队员的身高？ 中国队队员平均身高 （米） 美国队队员平均身高 指出：数学在实际生活中有着广泛的应用 二、合作探究，学习新知 师：我们所说的均高就是我们今天所要学习的平均数.那么到底什么叫平均数呢？如果有n个数x1、x2?、…、xn，如何求它的平均数呢？ ? 定义1：一般地，对于n个数x1、x2、…、xn，我们把(?x1＋x2＋…＋xn?)÷n?叫做这n个数的算术平均数.简称：平均数.记作：，读作x拔. 指出：平均数是一组数据的数值的代表值，它刻画了这组数据整体的平均状态. 日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”. 指出：除了身高以外，年龄也是决定球队实力的一个因素，小明查到美国队员的年龄，想计算一下美国队员的平均年龄是多少 年龄（岁） 22 24 27 28 30 相应球员数 3 2 1 2 2 他是这样计算的： 提出问题1．你认为小明的做法有道理吗？为什么？ 学生独立思考、尝试回答问题 教师追问：那么应该怎么算？ 预案1： （岁） 预案2： （岁） 由于各年龄的人数不同，它对平均数的影响就不同．因此我们把各年龄段的人数分别称为年龄的权． 我们就把上面求得的平均数25.7称为年龄的加权平均数 叫做这n个数的加权平均数.思考：这种计算平均数的方法能否推广到一般？ 一般地，对于n个数x1、x2、…、xn，x1出现w1 次，x2出现w2次 ,..., x出现wn次，那么这n个数据的平均数该如何计算？ 定义2：一般地，对于n个数x1、x2、…、xn，它们的权为w1?、w2?、…、 叫做这n个数的加权平均数. ??????????? ??师：显然，当一个数据出现的次数多即权大时，它对结果的影响就大.故“权”能反映数据的“重要程度” 三、例题讲解 例1 学校校园电视台打算从在校生中招聘一名英文小记者。现对甲乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们各项的成绩（百分制）如下： 应试者 听 说 读 写 甲 85 83 78 75 乙 73 80 85 82 师：（1）如果公司想招口语能力较强的翻译，那说明公司更加看重听、说、读、写中什么能力？ 生：更看重听、说的能力 师：听、说、读、写成绩按照3：3：2：2的比确定， 师： 3，3，2，2其实就是听、说、读、写四项成绩的权，这里，实际上就是求听、说、读、写四项成绩的加权平均数. 师板书计算过程： 因为甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲. 师：（2）如果这家公司想招笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2：1：3：4的比确定，计算两名应试者的平均成绩，应该录取谁？ 师：下面我们分工合作一下：奇数组计算甲的成绩，偶数组计算乙的成绩。 师巡视、男女生代表个别演板、师生共同作答。 师：（3）如果这家公司觉得听、说、读、写四个方面同样重要，能决定录取谁？ 师：“同样重要”是什么意思？ 生：权相等 师：和刚才一样一二组计算甲的成绩，三四组计算乙的成绩. 师：这时候求出两人的加权平均数=算术平均数 师：比较这三个问题的结果，你能体会到权的作用吗？ 生答：略 例2 一次演讲比赛中，评委从三方面为两位选手打分如下（百分制） 选手 演讲内容 演讲能力 演讲效果 王宇 80 90 90 黄晨 90 80 90 师：如果你就是评委老师，你认为这三项应该更看重哪项？ 生：口述 出示：（1）按演讲内容占50％、能力占40％、效果占1