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中职商业会计教学适应性研究 　　一 中职商业会计教学的现状　　1.教学观念和课程设置　　现阶段，商业会计专业的课程设置、教学观念和教学思想仍然深受应试教育和传统教学方式的影响。主要表现如下：授课内容方面。由于教材选用和课程吸引力弱、教学板书单调、授课与实际联系不紧密等因素，使授课内容陈旧、抽象、枯燥乏味，不能使学生获得系统的理论知识。授课方式落后。即教师多采取“填鸭式”或者“灌输式”的授课方法，不能运用多媒体技术设备，不能激发学生的学习热情和学习潜能，联盟忽视了学生创造力和创新力的培养，整体授课过程缺少主动性、积极性、创新性。课程设置滞后。即教学管理中，理论课程和实践课程在课时比例上存在较大差距，违背了中职院校“用则学，学则专”的办学理念。理论课程课时过多，实践课程过少，直接导致了学生实践能力的欠缺。目前大多数中职院校对实践课程逐步重视，但是改革、调整和创新的力度较小，依然不能从根本上解决实践课程课时过少的问题。授课内容存在重复性。例如在会计学和财务会计两门课程的授课中，其理论知识有许多相同之处，但是两科的教师不能做到及时交流沟通，造成了课程之间的脱节。甚至有些教学科目出现“各自为政”的现象，忽视了课程之间紧密的联系，造成理论知识无法系统化的问题。　　2.实践与理论之间的失衡　　课程设置滞后，使理论课程和实践课程存在很大差距，造成了实践和理论之间的失衡。在理论知识的授课中，忽视了实践能力的训练，导致学生没有真正的实践能力；在实践能力训练中，封闭式、固定式的训练模式与理论知识格格不入，暴露出学生似懂非懂的问题。这样，在学习理论知识时丢弃实践训练，在实践训练时不知道如何用理论知识解决实际问题，实践与理论之间的严重失衡，是商业会计专业毕业生难以适应岗位需要的重要原因。例如在理论学习中，学生熟练掌握了怎样编制分录、怎样编制报表等技能，但由于缺少接触会计凭证、会计账簿、会计报表等实际的账目表格，不能用所学的理论知识去解决企业的账目问题。　　3.学生与教师自身的素质　　因为中职院校的生源问题，其大部分学生的文化素质较低、学习能力不足、学习兴趣淡薄，加之中职院校没有升学压力，所以造成大部分学生在学校学习中不能专心致志，认为学习的知识枯燥无味且难懂，所以将大部分时间花费在与学习无关的事情上，学习状况令人担忧。中职院校的教师大部分是普通高校的毕业生，从学校到学校，其自身就缺乏实践能力。商业会计专业教师经验的缺乏和实践能力的欠缺，不仅使实践性教学项目难以开展，而且在理论知识的授课中，不能结合企业的实际运作和真实流程给学生传授有用的知识，培养的毕业生不能适应工作岗位的需求。另外，商业会计专业的教师不能做到专业知识的更新学习、技能的提高和学术的交流沟通等，其教学能力一成不变甚至是退化，不能培养优秀的毕业生。　　二 优化中职商业会计教学适应性的措施　　1.更新教学观念，改革课程体系　　中职商业会计专业要彻底摒弃沿袭普通高中教学模式和教学方法，从根本上变革、创新、建立新的教学观念，树立“强化能力、人人成功”的服务理念。第一，中职院校领导应重视商业会计专业教学观念的更新，从运用全新的理论教材着手，结合多媒体教学设备的投入使用，积极改善教学条件；第二，教师要提高自身素质，创新授课方式，更新授课内容，确保授课的质量和对学生实践能力的培养；第三，结合学生的学习兴趣，实施以实践能力为本的教学观念，提高学生的实践能力，增强学生的就业竞争力和自身潜力；第四，改革课程体系，建设优秀的师资队伍，加强教育教学的管理力度，拓展教学思路和教学模式。改革课程体系可以从两方面着手：一是在基础理论知识的学习上，根据社会的发展需要和会计人才市场的走向，适当地删减教材中偏深偏难的知识点，在实际授课过程中对各个知识点进行调整、整合、比较，即有选择性地授课，删减空洞的、多余的内容，增加适用性、使用性较强的内容；二是结合会计专业特点，以提高学生实践能力为主，改革教学计划，在保证基础理论知识“数量足、质量好”的基础上，尽量增大教学实践课程所占的课时比例，激发学生实践兴趣和动手操作的热情，提早锻炼他们的工作岗位适应能力和知识应用能力，使学生达到融会贯通、学以致用的境地。　　2.建设模拟实验室和实践基地　　中职院校的办学特色是毕业生的实践能力大部分强于普通本科院校的毕业生。模拟实验室和实践基地的建设是提高中职院校毕业生实践能力的重要手段。对于商业会计专业的学生，在本院校经济条件允许的情况下，手工会计模拟实验室和电算化模拟实验室是提高学生实践能力和岗位适应能力的最好课堂，可以在授课过程中给学生展示全真规范的凭证、账簿，一式多联的原始凭证，如收据和发票等。但在经济条件不允许的情况下，大多数中职院校则要做好实践基地的建设工作。可以采取“校园实训商场”式或校企合作共建实践基地的方式，