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中职学校计算机理论课程教学浅谈 随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学，既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的能力。　　　　一、中职学校计算机理论课程教与学的现状　　　　1. 教材、教法现状。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学习的知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。　　从教学方法上来看，多年职业教育没有从根本上脱离普通教育的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，实际效果不好的现象。　　2. 中职学校计算机理论课堂教学现状。教学原则。计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念，这样的教学理念直接影响、制约了教学。教学模式。传统的教学方法单一、僵化，习惯于“一言堂”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动。教学手段。虽然目前计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的水平方面，在使用课件的尺度把握方面欠缺。　　3. 中职学校学生的学习现状。从生源上来看，进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差。另外，中职学生大部分来自农村，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。学生在学习过程中，普遍觉得理论课程枯燥、难学。另外，学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。　　　　二、中职学校计算机理论课程的培养目标　　　　理论课程是基础，中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，通过对案例的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。例如程序设计类的课程，首先要使学生养成基本的、良好的编程习惯，懂得编程的基本原理和常用的编程方法，能够理解编程所使用的各种语句，然后让他们投入具体的编程工作。　　　　三、明确课程教学目标　　　　从IT市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求。在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：　　1．办公自动化。培养办公自动化操作技术人员。　　2．网页制作。设置以Dreamweaver、Flash、JavaScfipt、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。　　3．计算机网络。以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。　　4．多媒体技术。通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体制作。　　5．平面图像处理。通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。　　　　四、采用多种教学方法　　　　1．建立以学生为主体的教学模式。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。　　2．建立以电教室的教学模式。 中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以电教室的教学模式。加强操作实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。　　3．建立以多媒体技术为教学环 境的教学模式。首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。　　4．建立以网络为教学系统的教学模式。由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，教师还可以指导学生从