西华师范大学教育学院教育技术学导论课件 教学设计概述.pptVIP

教 学 设 计 概 述Summarize about  Instructional Design 西华师范大学教育技术学院 邹 霞 教授 联系电话：2133990 E-MAIL：zx825@ 问题 1、什么样的教学是“好的教学”？回忆、观摩、讨论、归纳 2、“好的教学”的条件是什么？学习、分析与讨论、归纳 3、如何实现“好的教学”？学习、实践、总结 好的教学 能吸引学生的注意； 学生感觉愉快且有收获； 给学生发表意见的机会； 多种媒体展现教学内容； 教学内容及过程安排得恰当； 教学形式多样化。 “好的教学”之条件 教师知识面广，学科知识精深； 教师综合素质高，平等对待学生； 教师的教学技能强； 教师的教学经验丰富； 教师课堂教学设计好； 学生能积极配合老师。 如何实现“好的教学” 教师要不断学习，提升自身的综合素质； 教师要对教学进行精心设计； 教师要做好教学的组织工作。 主要内容 一、教学设计内容框架 二、教学设计的前提 三、核心概念的界定 四、教学设计的发展史 五、教学设计的理论基础 六、教学设计的一般模式 我们的目标 “寻找一种方法，使得教员可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步……” ——夸美纽斯《大教学论》 核心概念的界定 一、关于“教学” 二、关于“学习” 三、关于“设计” 四、关于“教学设计” 关于“教学”——about instruction 1、“教学是教师把知识、技能传授给学生的过程” 2、“教学是由教师教授，学生听讲，思考以获取知识的过程” 3、“教学是以帮助人们的学习为目的的事业” 4、“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件” 关于“学习”——about study 1、“学习是读书，听课以获取知识的过程”； 2、“学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程”； 3、“学习是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程、药物作用的人的倾向或能力的变化” 4、“学习是学习者接受外部信息刺激主动建构内部心理表征的过程，一方面对新的信息进行意义建构，另一方面又对原有经验进行改造和重组。” 判断与学习相关的事件或结果 1、小孩能分辨出公共汽车和出租车； 2、某大学生对“什么是车”进行了如下描述：人类制造的、在陆地上行驶的、用以载人、载货、载物的一种工具。 3、某中学生能指出酸与碱的不同。 4、某运动员赛前吃了兴奋剂，结果跑100米成绩提高了0.5秒； 5、当儿童看到医生带着注射器进来时，他感到害怕。 判断与学习相关的事件或结果 6、一个幼儿迈出了他的第一步。 7、一个少年被某个女生强烈地吸引着。 8、人看到杨梅分泌唾液。 9、某人在9岁时跳过1米，没参加任何训练，11岁时却跳过了1米1。 10、人刚进入暗室时什么也看不见，几分钟后就能看见周围的物体了。 11、某人随手扔垃圾，看见大家用异样的眼睛看着他，脸一下就红了；从此不再乱扔垃圾。 关于“设计”——about design 1、“设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方案、选择方法、绘制图样等的过程。” 2、“所谓设计是指为了解决某一问题，在开发某些事物和实施某种方案之前所采取的系统化计划过程。” 3、“设计是精确的计划过程。” 4、“设计的实质是创造性的解决问题” 关于“教学设计”——about instructional design 含义：教学设计是运用系统方法和相关理论与技术，来分析教学问题，设计出解决问题的策略方案，试行方案，对试行结果进行评价、修改和完善的过程。 层次：系统级、产品级、课堂级 意义：1、促进教学工作的科学化；2、促进教学理论与教学实践的结合；3、促进科学思维能力的形成与提高；4、促进教师的成长和进步；5、促进现代媒体的有效运用。 教学设计的产生与发展Bring and Development about  Instructional Design 产生--- Bring ： 二战期间对“合格士兵”、“合格工人”的培训； 发展--- Development ： 20世纪50年代——“程序教学”； 20世纪60年代——“系统方法” 的运用； 20世纪70年代——与“认知学习理论”的结合； 20世纪80、90年代——与“建构主义学习理论”的结合； 21世纪初——整合化的教学设计 教学设计的产生与发展 存在的问题(questions)：1、理论与实践的结合不够； 2、“可操作性”不够凸出； 发展趋势(direction of development)：1、更多地关