【苏版】小学六年级语文上册《5青海高原一株柳》_【提交】课堂实录.docVIP

15. 《青海高原一株柳》教学设计 【教材分析】 《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。 【学情分析】 六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。 鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，将这篇课文的教学目标定为： 【教学目标】 1.学会课文中7个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸、虐杀、摧毁”等10个词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 4.凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 【教学重点难点】 想象课文所描绘的情境，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 【教学准备】 1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。 2.结合板书设计用关键词语概括课文的主要内容的课堂练习。 3.课文重点句段、配乐朗读的音乐、画面等方面的课件。 【课时安排】?????????????????????? 两课时 第一课时 【教学目标】 1、认识“深邃、凝滞、萌发、一茬、畏怯”5个词中带点的生字，正确读写并理解“锻铸、压抑、虐杀、摧毁、吟诵、艰苦卓绝、韧劲”词语，积累词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 3、通过品读课文，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。 4、借具体的语言材料，体会对高原之柳的敬畏之情，激发学生珍爱生命，敢于同严酷环境抗争的情感。 【教学重点】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 【教学难点】凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 【教学准备】课前布置回忆或介绍写柳的古诗、多媒体课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课。（5分钟） 师生问好 1、师：同学们，老师为大家带来一棵树，一棵生活在青海高原的柳树。请同学们看大屏幕。（出示课题：15.《青海高原一株柳》画面出现柳树）请同学们齐读课题两遍。 生：15. 《青海高原一株柳》 师：文章的题目就是文章的眼睛，你从题目中能看出课文突出强调的是什么？ 生：强调“一株柳” 师：强调了描写的事物，还可以怎么读？ 生：强调青海高原地读法 师：强调了生长环境 2、师：今天我们就来学习这篇课文，这是一篇借物喻人的文章。读了课文题目你想到了那些描写柳树的古诗？ 生：《咏柳》 唐 贺知章 3、教师示范读（听配乐朗读） 师：同学们听了课文后，你觉得用一个“柳”字做题目好不好？如果用“一株柳”做题目可不可以？ 生：不可以 师：用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 生：强调了 “一株”柳和它的生活环境 【设计教学理念：设疑引入，培养学生一边阅读一边思考，在阅读中质疑的阅读方法和习惯。从对课题的质疑入手，引起学生深入阅读的愿望。简单的问题当场解决了，把有价值的问题留下来，引领学生的学习。老师始终要十分重视学生提出的问题，并随着教学进程和学生一起回顾这些问题就都解决了。同时将学生提出的问题摘要板书，应用于下面的教学环节，努力做到“以学定教”。】 二、初读课文，整体感知。（12分钟） （一）初读课文 1、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示） 师：小组交流学习，实在不懂的作上记号 生：自由朗读课文。 【学生活动 教师提示：将自己认为写的比较好的词语和句