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呼吸道对空气的处理 设计理念 教学内容分析 学情分析 教学方法设计 教学过程设计 课后反思 设计理念： 面向全体学生，着眼于学生全面发展、终身发展 探究性学习力图改变学生传统学习方式 引导学生主动参与、乐于探索 教学目标： 1、知识目标： 利用图片描述人体呼吸系统的组成。 通过资料的分析总结出呼吸道的作用。 2、能力目标： 在“资料分析”的探究活动过程中，注重培养学生提出问 题、分析问题、解决问题的能力。 在小组讨论交流过程中，培养学生的语言表达和归纳能力。 3、情感目标： 认识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。 关注自身呼吸系统的健康，养成良好的生活习惯。 教学重难点： 呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 教学内容分析： 学情分析： 通过多种方法的运用、激发学生的问题意识 留有独立思考、自主学习的时间和空间 突出学生学习方式的变革 教法： 引导探究法 归纳总结法 自主学习法 交流讨论法 合作学习法 学法： 教学方法设计： 图片资料，导入新课 教师指导学生进行阅读、识图，并能说出呼吸系统是由哪些结构组成的。 教师预设问题，指导学生阅读教材，结合图片和文字资料，以小组为讨论交流。 课堂小结，课堂练习及拓展延伸。 教学过程流程： 学生活动: 表演“吃饭风波”。 通过讨论合作交流，学生不仅完成了预设的问题，而且又有了新的问题的生成。 导入新课 设计意图： 创设新颖别致的情境，可以激发学生探究的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中探究生物知识，获取生物知识，从而积极主动地学习。 呼吸系统的组成 问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ 问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作 用呢？这些作用是如何实现的？ 问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全 避免空气中有害物质的危害吗？为什么？ 问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和 在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特 点？为什么？ 呼吸道的作用 如： 用嘴呼吸和用鼻呼吸哪个好？ 鼻涕是怎样形成的？清鼻涕和黄鼻涕的区别？ 北京出现雾霾天气会对人体的健康带来什么危 害？ 还有在什么环境下会危害到我们的呼吸系统？ （如沙尘天气、长期工作在煤矿的工人等） 2）学生活动：由学生表演“吃饭风波”。教师提出问题，这样做的危害是什么？为什么会这样呢？最后由学生讲解为什么吃饭时不能大声说笑。 课堂小结： 通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用又有哪些新的认识？ 设计意图： 简短的提问能让学生迅速地对本节课的内容进行梳理、总结，由学生来完成课堂知识的总结归纳对学生归纳能力的提升是有帮助的。 （四）巩固练习 1、呼吸系统是由 和 组成的？ 2、呼吸道不仅仅是气体进出的通道，还能对吸入的气体进行处理，使其变得 、 、 。 3、食物和气体的共同通道是 。 拓展延伸：有关声音发出的相关知识介绍 板书设计 第三章 第一节 呼吸道对空气的处理 鼻 咽 气体进出 呼吸道 喉 作用 清洁气体 呼吸系统的组成 气管 温暖气体 支气管 湿润气体 肺 设计意图： 板书的设计能直观体现本节内容的重点及知识结构，便于学生梳理笔记，温故知新。 在本节教学中，教师为学生创设发散、自主的思维空间，培养了学生分析问题和解决问题的能力。与以往不同的是，在教师创设的一些问题以外，学生还提出了自己感兴趣的问题，学生不仅是学习者，在课堂上还成为了研究者，从研究问题入手，学习的挑战性更大，使学生在一个生动有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。 课后反思：