分数的意义教学设计（教案）模板.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 五年级 教学形式 教 师 陈卫斌 单 位 沿湖路小学 课题名称 分数的意义 学情分析 本课是在学生学生初步认识分数的基础之上进行教学的，在教学过程中，由于学生对分数有了初步的认识已经探究的经验。教学时，教师可以通过小组合作的学习形式，放手让学生自主探究。让学生通过动手分一分、画一画、折一折等操作活动，让学生来感知分数，一步步实现知识的提升和内化。要符合学生的认知规律。 教学目标 教学目标：1、使学生知道分数的产生。2、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义。3、培养学生的抽象概括能力 教学重点：分数的意义。 教学难点：理解 单位“1”，能用自己的语言概括分数的意义。 教学过程 复述回顾 师：同学们我们在三年级的时候认识过分数，你还记得吗？请以二人小组复述以下知识。 （以二人小组复述回顾下列内容） 1、用一个数表示图中阴影部分，为什么可以用这 个数来表示？ 2、 以为例说明分数各部分的名称。 小组复述后，教师小结：分数是建立在平均分得基础上的，没有平均分就不能用分数表示，必须把一个或一些物体平均分。 分数的产生 分数是怎样产生的呢？请看屏幕。 1、人们在做什么？余下的部分够一节吗？能用整数表示吗？用什么数表示？ 2、一个物体平均分给两个人，每人分得的个数能用整数表示吗？用什么数表示？ 师 ：分数就是在这种条件下产生的，当人们在测量物体、分物体的时候，得不到整数的结果，人们就发明了分数，分数有其产生、发展和完善的过程，这时一个漫长的过程。而我们今天学习分数是站在前人的肩膀上学习她们的成果，这是何等荣幸的事啊。那么什么是分数呢？今天我们就来探讨它。（板书课题 ）完成尝试与探究一。 尝试与探究一： 阅读课本第61页，回答下面问题。 1、每 个图的 分别是把什么看作一个整体？ 2、为什么都能用表示？ 学生小组汇报后，教师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体。这个整体可用自然数“1”来表示。通常叫做单位 “1”，第一排都是平均分一个物体，第二排都是平均分一些物体，一个物体、一些物体都可以看做一个整体，都可以看做单位“1”。（ 边疆边演示课件，并板书）把一个物体、一些物体平均分概括的说都是把单位“1”平均分成4份，这样的一份可用四分之一表示。 师：你能用一张纸折出它的吗？学生完成尝试与探究二 尝试与探究二 1、用一张正方形的纸，折一折，涂一涂表示它的。 师：如果是一些物体你还能表示他的吗？学生动手操作，并在小组内交流。 2、用涂色来表示每个图的 学生汇报后，教师小结平均分一个物体也好，平均分一些物体也好，都可以说成把单位“1”平均分成4份这样的3份可以用表示。那么什么是分数呢 ？学生以4人小组讨论完成归纳展示。 归纳展示 四人小组交流： 1、 表示什么意义？、 表示什么意义？ 2、、、 都是分数，分数都是表示什么意义？ 小组汇报交流，教师根据学生的汇报小结并板书分数的意义。师：刚才我们学习了分数的知识，你掌握了吗 ？现在来检测一下。学生独立完成巩固练习部分。 练习 1、 用分数表示下面各图的涂色部分 ( ) ( ) ( ) 2、完成下面各题 （1）把一个饼子看作（ ），平均分成4份， 这样的3份是它的（ ）。 （2）把一盘面包看作（ ），平均分成6份，这样的5份是它的( )。 （3）把280千克煤看作（ ），平均分成10份，这样的 7份是它的( )。 （4）把单位“1” 平均分成8份，这样的5份是它的 3、判断 1）单位“1” （2）把单位“1” 师：现在我们来轻松一下玩一个游戏：猜一猜一共有几支？ 课堂小结 本堂课你有什么收获？教师根据学习小组的具体情况做出评价和小结。 板书设计 分数的意义 一个物体一些物体等都可看做一个整体，通常叫做单位“1”。 把单位“1’’ 作业或预习 自我评价 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：