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浅谈行为引导教学方法在《计算机应用基础》中的应用 　　题。然后教师剖析课题的构成部分，如小报的题目、内容、字体、背景、图片的选取、放置位置等，即完成该课题需要解决的问题。　　.小组讨论：同学们发表自己的见解提出自己设想，充分讨论并选择出最佳的方案。　　.收集信息：教师示范完成后，要留给学生5—10分钟左右的独立思考时间，对刚才示范的内容进行第一时间的独立反思，对任务的完成有一个初步的印象，要求每个学生对自己面临的任务情境形成自己的理解。为了解决上述问题，学生要通过自我整理已学知识、同学间进行小组讨论、请教指导教师等手段进行有关信息资料的收集。　　.制定工作计划：各小组成员根据要求制定工作实施计划，在计划中应反映出电脑小报制作的整体工作思路，工作应分几步进行？怎样分步完成？哪些操作是关键的，各个操作如何衔接，多少时间内完成，以及小组成员间的分工等。　　.计划决策：对学生制定的计划，教师要适时要求各小组对计划的要点进行交流，以达到互帮互学，共同提高，让学生自我修正、整合计划，最后确定下来各小组的最佳决策。　　.实施计划：通过研究讨论，学生小组根据自己的理解，确定目标，并对计划任务进行划分，同时也对组中每个人的任务进行细划。在这一过程中，除了必要的引导与课堂控制，教师要留出充分的发挥空间由学生小组自己去完成。　　 我们应该认识到几种常见的行为引导型教学方法各有所长，教师在教学中可以根据课程与教程内容的不同、教学环境的不同和实际需要创造出很多新的教学方法。在计算机课程任何一部分内容的教学中，我们都可以用行为引导型教学中的一种或几种方法来更好地完成教学任务，使学生更容易掌握知识，同时还可以锻炼学生的思考能力、创新能力和团结协作的精神。　　 综上所述，行为引导型教学的主要教学目标是培养学生的专业能力、方法能力及社会能力，结合该课程的特点。最终要应用于实际的工作当中。因材采用的行为引导型教学方法。突出对学生关键能力的培养，全面提高学生的综合素质，达到“所学即所用”的目标。为社会培养出更多的实用性人才，来适应当今信息化社会的需求。　　　　参考文献：　　[1]李晓文,王莹.面向21世纪课程教材·教学策略[M].高等教育出版社　　[2]窦树德.新教育理念下的建构主义课堂教学模式研究[J].长江师范学院学报,200(11):101—103