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《材料工程基础》课程内容探讨 　　提高质量,培养高素质人才是高等教育永恒的主题,当前教育改革的主要目标。随着社会的发展,对高等工程型应用人才提出了新的、更高的要求。我校适应社会发展需要,近年来采取了众多举措努力培养工程技术人才:卓越工程师培养计划、专业学位硕士等。与此相适应,作为新世纪高科技的支撑,材料类专业人才在掌握基本理论的同时,必须具有一定的工程开发和研究能力、创新能力。“材料工程基础”是教育部21世纪初高等教育教学改革项目“材料科学与工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究”中主干专业基础课程,也是我们材料学院的平台课程,长期以来,一直备受学校和院领导的重视,建立与新的材料科学与工程专业人才培养方案及教学体系相适应的教学内容、教学方法是当务之急。　　　　1 《材料工程基础》课程现状　　 教学内容的选择无一定标准　　目前,全国各高校材料科学与工程专业均开设了材料工程基础或类似名称课程,作为各学院的专业基础课程或平台课,意在通过教学内容的实施,使学生掌握材料领域工程问题的基本规律,为解决工程实际问题打下坚实理论基础。但同为材料工程基础的课程,授课内容却迥然不同,例如:武汉理工大学,以动量传递、热量传递和质量传递三大传递过程为主线,以燃烧过程和干燥过程为过程综合的应用,以基本理论理解和应用贯穿全部教学内容;四川大学,重点讲授金属材料的物理冶金问题,阐明钢的合金化原理,力图使学生掌握金属及合金材料的化学成分、组织结构,生产过程及环境因素对其性能影响的基本规律;浙江大学没有开设材料工程基础,但开设了材料工艺基础,介绍各种材料的性能和制备方法;西南石油大学的材料工程基础则主要阐明材料的加工、制备、合成、与改性的基本工艺原理、技术方法和质量控制等,学生在修完本课程后能基本了解材料科学与工程领域内主要材料的加工工艺过程、制备技术与方法,获得较广泛的材料工程的基础知识和基本理论。　　1.材料工程基础的基础界定不明确　　造成材料工程基础内容的多样性的根本原因是什么?是材料工程基础界定不明确或者说很困难。这是由于材料的多样性、综合性和跨学科应用造成的。根据两院院士师昌绪先生的定义:材料是人类制造生活和生产用的物品、器件、构件、机器或其他产品的物质。材料是人类赖以生存和发展的物质基础。信息、材料和能源誉为当代文明的三大支柱。材料除了具有重要性和普遍性以外,还具有多样性。材料的多样性决定了分类标准的多样性。从物理化学属性来分,可分为金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料和不同类型材料所组成的复合材料。从行业来分,可分为电子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。从应用来分,又可分为结构材料与功能材料等等。中国科学院院士姚熹先生在同济大学校庆报告会做了题为《Essenceand Methodology of Material Science》指出,材料科学的精髓有三点:材料科学是一门实验科学;材料科学是一门制备科学;材料科学是一门综合性的交叉科学。因此,从实验科学与制备科学的观点出发,凡是材料制备过程中所涉及技术和方法问题都属材料工程问题,包括原材料的输送、原材料精制、合成、产品精制、后加工、包装、运输等生产工序原理以及为完成上述工序的一些配套工序,如生产过程中的传热问题、三废处理问题。由于材料的多样性,各种材料制备、加工方法千差万别,材料工程问题就显得错综复杂了,如何从这多种多样的工程问题中提炼出各种材料制备与加工的共同涉及基础问题,建立材料学的平台课程—— 材料工程基础完整的知识体系成了当务之急。　　1.高校的教材跟不上企业技术的更新,呈现相对滞后的现象　　教材是教学的主要依据,教材不但要反映一门学科的基础理论知识与结论,还要反映现代先进的技术手段学科中的应用。材料工程基础课程有义务介绍工业界最新的技术和最新的设备,不仅如此,当今的工业过程设计大多通过商业软件进行设计,笔者强烈建议在材料工程基础中向学生介绍商业软件,计算机辅助设计依赖于设计者严谨的工作作风和正确的工程判断,通过课程的讲解,学生掌握计算机辅助设计的基本原理、应用软件和基本方法。　　　　合理选择材料工程基础课程教学内容的建议　　各个高校在确定材料工程基础授课内容时,都有其历史沿革,并或多或少的与其专业特点和培养计划相适应,有着一定的合理性,也都立足于解决材料工程问题。但作为教育部21世纪初高等教育教学改革项目“材料科学与工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究”中主干专业基础课程理应有一个相对统一的教材来规范教学内容,笔者的观点是:材料工程基础应该避开具体材料的制备和加工过程,研究材料生产和加工中普遍存在的最基础的共性问题。　　 物料衡算和能量衡算是所有材料制备工业设计的基础,理应成为材料工程基础的基本内容　　物料衡算是以