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面对新课程教师如何适应与发展 （西师版）义务教育课程标准实验教科书编委 张 健 2008.12.11 第一部分 基础教育课程改革背景 一 当前世界各国基础教育课程改革 日本 鼓励学生参与社会活动和提高国际意识 提高学生独立思考和学习的能力 为学生掌握基本知识与技能、达成个性发展创造宜人的教育环境 鼓励每所学校办出特色甚至标新立异 韩国 强调实验、讨论、自主活动、社会服务等亲身体验学习活动的重要地位 引入“区别性课程”概念。 新加坡 使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息。富有创造精神的人，以适应21世纪的需要 美国 所有8岁儿童都要学会阅读 所有12岁的儿童都要学会用互联网 所有18岁青年都要接受2年高等教育 英国 四项发展目标（精神方面的发展、道德方面的发展、社会方面的发展、文化方面的发展） 六项基本技能（交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题） 二、各国课程改革的特点与趋势 把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施 全面关注学生的发展 实行课程编制、实施、评价一体化的改革 关注课程结构的整合性和均衡性 关注课程内容的综合性和现实性 关注学习方式的转变 重视课程管理的民主化的规范化 强调信息技术的教育 注重道德、价值观和国际理解教育 三、WTO使中国教育面临挑战 人才标准国际化 人才需求呈激烈趋势 教育观念要发生重大的变革 课程教材的矛盾日趋尖锐 教师的功能和作用发生了变化 教育参与市场竞争 第二部分 新课程“新”在什么地方 新 加强了德育教育和人文教育 改过于强调学科本位的课程为综合的课程体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 注重学生体验、关注知识更新 突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养 课堂管理民主化 用评价改革促进学生发展 第三部分 新课程条件下教师的角色转变 一 由课程计划的执行者转变成课程的建构者 开发教育资源 调整教学进程和课程结构 创造性的设计教学活动 二 由教学的管理者变为学生发展的组织者、指导者和合作者 引导作用 组织作用 激励作用 薰陶作用 三 由裁判学生的“法官”，变为学生成长的促进者 第四部分 面对新课程，教师如何适应与发展 一 加强学习，建立与新课程相适应的教学观念 采用各种培训和学习方式，理解新课程理念，主动适应新课程教学的需要 在教学实践中学习，把课程理念转化为具体的教学行为，通过教学实践和教学反思来建立新的教学观念 二 重视激发学生兴趣，引导学生主动参与学习活动 既重视外驱力的激发，更注重内驱力的激发 用贴近学生生活实际的、学生喜爱的学习活动激发学生的学习兴趣 用知识自身的魅力激发学生的学习需求 用情景引入法、悬念法等教学方法激发学生的学习兴趣 三 建构学生主动认知的学习过程 找准学生的学习起点，在学生原有起点上设计教学过程 加强比较，引导学生找出原有知识与新知识的联系的区别，帮助学生有效地利用原有知识推动新知识的学习 四 建构学生主动认知的学习过程 用直观演示和学具操作引导学生主动地理解新知识 重视把操作和分析结合起来，抽象概括新知识 关注学生的反思活动，促进学生进一步发展 五 关注学生的情感、态度在教学过程中的生成和发展 帮助学生获得成功体验，建立信心 培养学生的好奇心，使学生形成热爱学习的积极情感 关注学生抗挫折能力的培养，及时发现错误，勇于改正错误，既要尊重学生，又要对学生严格要求 重视学生常规的学习习惯的培养 六 关注学生创新意识和实践能力的发展 在民主、宽松、和谐的学习氛围中培养学生的创新意识 在学习过程中培养学生的创新意识 用挑战性的题目培养学生的创新意识 加强操作和实践活动，在操作和实践活动中培养学生的创新意识 七 建立起适应课程改革的新的评价体系 评价的价值取向：以学生发展为本 评价的发展方向： 评价的多元化（多元的评价内容和多元的评价方法） 评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要 评价的开放性（突出学生的发展和变化过程，关注学生的主观能动性，将评价贯穿于日常的教学活动的始终） 八、教学中要注意的几个问题 处理好教学形式与教学目标、教学内容的关系 处理好教材的开发和利用的关系 处理好发现与接受的关系 处理好尊重学生与严格要求的关系 处理好教学任务与教学进度的关系 关于算法多样化的问题 尊重学生对算法的选择 让学生在计算中感悟到一道题可以用多种方法算 注重算法多样化，但不能穷尽所有的算法 请大家多提意见 谢谢 大家！ * *