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环境工程《专业英语》教与学的探讨 　　专业英语教学属于大学英语教学的应用提高阶段，专业英语课的开设顺应“以英语为工具交流信息”的大学英语课程教学要求[1]，在高等教育专业课程体系中是针对许多专业均开设的一门专业限选课程，虽然教学内容根据不同专业而有所不同，但该课程教学的基本目的是一致的，即让学生初步了解专业词汇构词法，并掌握本专业领域内的常见专业词汇，能针对性查找、阅读、理解并翻译相关的专业外文文献，同时初步了解本专业的外文科技论文的构成及撰写方法，。结合课程特点、课程开设目的等因素，许多高校的教学执行计划将该门课程列入到整个大学学习期间的最后阶段来实施完成。在实际教学实施过程中，由于该课程执行的时间较为靠后，很多情形下与学生考研、找工作时间有所冲突[2]，普遍存在课堂到课率不高的现象，在这种情形下，教师授课易于倦怠，学生学习效果也欠佳。因此亟需对专业英语课程的教与学进行探讨，以提高教师教学的效率和学生的学习效果。　　在以往的传统教学过程中，以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少，而且教师怎么教就怎么学，也就是说教师的教占据主导地位，学生只是被动的接收者。教师的教和学生的学两方面共同构成教学过程，但在以往教学过程中，教师的“教”处于支配地位，学生的“学”服从于教师的“教”，使得教学过程变成了以“教”为主的过程，学生的“学”不是独立的“学”会，而是被教师“教”会。具体到专