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《家畜病理学》教学经验浅谈 　　[摘要]根据家畜病理学课程特点，分析藏族大学生对该课程学习相对吃力的原因并总结相关教学经验，提出相应的改进措施激发学生的学习兴趣以提高教学效果和促进教与学相互增长的目的。　　[关键词]家畜病理学 教学经验 藏族大学生　　　　《家畜病理学》是动物医学、动物防疫与检疫专业中一门重要的专业基础理论学科。在动医的课程设置中，它是连接基础兽医学科和临床兽医学科之间的一门桥梁性课程。它与家畜解剖学、组胚学、生理学、生物化学、微生物学和免疫学等学科有着密切的联系，并运用这些基础学科的知识来研究疾病的病因、发病机理和病畜体内所呈现的代谢、机能和形态结构的变化，揭示疾病发生发展的一般规律。另一方面，家畜病理学的基本内容又与兽医内科学、外科学、传染病学、寄生虫病学等学科均有密切的联系，是学习临床学科的重要基础。　　《家畜病理学》这门课程的内容多而抽象。学生在学习该门课程时普遍反映：概念不好记，相关发病机理不好理解，相似病的病理变化易混淆，部分学生甚至产生厌学、怕学的情绪。针对这一现象进行原因分析，总结经验并提出相应的改善措施，来帮助同学们更好的学习、掌握这门课程。　　一、原因分析　　1.语言因素的影响　　语言因素引起的理解障碍和基础知识薄弱，听课效果相对差，缺乏一定的学习兴趣和动机。多数藏族大学生来自农牧区，在入学前多使用本民族地方语言，相当一部分藏族大学生进入大学前汉语基础薄弱。这种语言因素的影响使他们的理解、表达存在一定的困难。　　2.学习方法不科学　　不少藏族大学生多采用机械记忆的方法进行学习，在分析、归纳、综合乃至触类旁通等方面的培养与发挥普遍欠缺。而家畜病理学这门课程中许多内容是需要加以理解、比较、区别后再加以记忆的。比如：动脉性充血与静脉性充血的概念、病理变化；出血的相关类型和病理变化；水肿发生的原因和机理；炎症的类型和特点；缺氧的类型和特点等。诸如此类的内容单凭强行记忆不但易混淆也易忘记。　　3.缺乏一定的自主学习能力　　在教学过程中发现，多数藏族大学生缺乏一定的自主学习能力。课前对所讲内容不加预习，课后对学过的内容也不及时复习，课堂听讲无一定目的性。　　4.相关基础课和专业课知识掌握不牢靠，在相关内容联系上出现脱节现象　　《家畜病理学》这门课程是桥梁性课程，其中的病理解剖学知识主要与组胚学、解剖学课程联系紧密，相关病理生理学的知识又与生理学、生物化学等课程密切相关。讲课过程中发现，多数藏族大学生对这些基础专业课程的知识掌握不劳，在相关内容联系上出现脱节现象，造成对所讲内容不易理解或理解迟钝。　　二、提高学习效果的相应措施　　1.加强藏族大学生汉语言的学习。汉语程度不仅影响藏族大学生近期的学习，而且影响他们将来对先进科学技术的掌握。因此，藏族大学生应加强汉语普通话的学习，使他们真正成为社会所需要的有用人才。　　2.采用针对藏族学生的教学方法，提高听课效果，培养学习兴趣。　　①注意授课语言表达的有效性。在教学过程中，教师一定要放慢语速，时刻注意学生听课的反应。要尽量讲得通俗易懂，避免使用过于文学化的语言，避免过分讲究修辞，应采用相对简单、口语化、生动化的语言。　　②注意授课的形象化。由于独特的地理因素和生活习惯，西藏学生对某些事物的空间想象能力有限，这就要求教师在课堂讲述及举例过程中要尽量结合当地情况，尽量展示出图像资料或举不要超出他们想象范围的事物。如慢性肝淤血伴发脂肪变性时，会出现所谓的“槟榔肝”现象。学生没有见过“槟榔”这种实物，就不好理解此病变的含义。当给学生展示出槟榔的图片和 “槟榔肝”的病理图片时可以让学生观察到：肝脏切面上因淤血呈现出的暗红色区域和因肝细胞脂肪变性所呈现的土黄色区域相间的花纹，眼观似槟榔状花纹。这样学生就比较容易理解和掌握“槟榔肝”的含义。　　③注意采用灵活多变的教学手段。对于西藏的民族学生来讲，应多采用实物和多媒体等教学方式来促进其认知和理解。例如：栓塞过程、血栓形成过程、萎缩、白细胞的变形运动与黏附等可以用动画图来演示，更形象、生动；再如，讲相关病理变化时应结合相关病理图片进行讲解，来帮助学生更好理解和掌握相关知识，从而避免强行记忆。　　④课堂讲述中有些内容可适当与临床病例相联系进行讲解　　课堂讲述中有些内容可适当与临床病例相联系进行讲解，激起学生听课的兴趣，同时以便培养学生分析和解决实际问题的综合素质和能力。　　3.加强《家畜病理学》课程的实践教学　　家畜病理学是一门实践性很强专业基础理论学科。在该门课程的教学过程中，实验课占有重要地位，它是学好本门学科基本理论，认识典型病理变化和了解病理学研究基本方法的重要途径。　　①对眼观标本、切片标本和相关图片的掌握，可选用先进的显微示教系统讲授。这样可以更好的与每位学生交流，同