超重和失重教学设计和教学反思.PDFVIP

“超重与失重” 的教学设计与教学反思 胡洁 2005年江苏省正式进入新课程。新课程大力提倡探究性教学，即问题解决式学习。探究 性学习的目的在于培养学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而提高学 生的科学探究能力。这就要求教师必须改变传统的教学方式，在物理教学过程中渗透探究性 的理念，创造情景与条件，充分发挥学生学习的主动性和创造性，在构建物理知识的同时， 通过激发兴趣，唤起好奇心，培养学生探究的意识、创新意识与实践能力，培养学生的科学 素养与人文素养，因此把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情景就很重要。因此，在对“超 重与失重”这一内容进行教学设计时，我并没有按照《物理新课程人教版必修 1》教科书上 以“牛顿第二定律应用（二）” 中的一道习题来介绍“超重与失重” 的内容，而是充分考虑到学 生的特点，调动他们的思维，用探究的思想，引起学生兴趣，让他们自己发现问题，解决问 题，并运用物理实验与现代化教学手段进行有机结合，充分调动他们学习的主动性和积极性， 使这堂课既让学生很好的掌握了新课程对于“超重与失重” 内容的要求，又能使物理知识与实 际生活相联系，让他们体会到了学习物理的快乐和用处。 一、教学设计思想 在对这节课进行教学设计时，我有几点想法和原则：第一，这节课要改变传统的教学方 学 式，一定要在教学过程中渗透探究性的理念，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题， 让他们通过自己的实践掌握物理知识和内容；第二，苏州中学提倡自主学习模式，因此在教 中 学过程中，一定要让学生通过自己的研究得到结论，获得知识，这一点和现在新课程的要求 也是完全一致的；第三，爱因斯坦说过“发现问题比解决问题更重要”，因此，一定要让学生通 过身边生活中的现象，自己发现问题，并且依靠自己已有的知识，通过研究，得到结论。因 州 此，为了符合新课程的理念及要求，必须要对传统的教学模式进行改进，必须采用一些更符 合学生特点及教学要求的教学方法：第一，物理学是一门以实验为基础的学科，所以在教学 过程中，应该让学生通过自己动手做实验，发现问题、提出问题，进而解决问题，因此我在 苏 教学过程中安排了学生实验，使他们通过亲身经历，更好的体会所要学习的知识；第二，苏 州中学的学生基础比较好，他们完全可以运用已经学过的知识，来探索新的内容，所以对于 省 一些学生通过自己的思考就能够得到的结论，完全可以让他们自己来分析，这样就可以做到 温故而知新。第三，应该充分运用现代化教学手段来为我们的物理课堂服务，特别是对于一 些无法在课堂里演示的实验或者稍纵即逝的实验现象，应该充分运用多媒体教学，把一些动 苏 态的瞬间的过程给它定格，使学生更好的观察到实验现象。总之，一定要尽可能的充分发挥 课堂 45分钟的效率，充分调动学生的积极性和创造性，在更好的完成物理知识的学习的基础 江 上，培养学生的创新能力、实践能力及科学与人文素养。 二、教学过程的回顾 1、利用实验引入课题 为了更好的激发学生的兴趣，引入课题时首先用实验：在一个矿泉水瓶的侧壁开一个孔， 里面灌满水，瓶在静止的时候，由于水对侧壁有压力，水会从孔中流出来，然后，提问学生： 如果把瓶竖直上抛，水会不会从孔中流出？（原来打算让瓶子自由下落，但是通过实验发现， 即使人站到比较高的地方，由于自由落体运动速度太快，在空中的时间太短，学生很难观察 到实验现象，因此改用竖直上抛，使瓶子在空中停留的时间比较长，便于学生观察实验现象） 学生通过猜想及讨论以后，我演示实验，这时学生已经通过自己的思考，迫切的希望看到实 验结果，因此能使他们思维高度集中，大大激发了学生探究学习的兴趣。得到结果后，做简 单分析：水不会从空中流出来，就是说水对于侧壁没有压力了，压力消失了，那么为什么在 竖直上抛过程中，水的压力消失了呢？压力到哪里去了呢？告诉学生：通过这节课的学习， 这个问题同学们就能自己解释了。这样，使学生带着问题进行学习，有利于学生跟上思