跨领域课程设计--老师跨出熟悉感反思.PDFVIP

發報日期： 2018-2-15 .tw 取消訂閱 總編輯：夏學理 執行編輯 ：黃世傑 責任編輯 ：梁蓓禎 編輯：張超倫、邱敏芳 、邱鈺鈞 、鍾璧如 跨領域課程設計 --老師跨出熟悉感的反思 高雄市龍華國中 梁蓓禎  教育新趨勢 芬蘭在2016 年8月開始實施的新課綱中，將主題教學取代傳統科目，強調 培養橫向整合的素養與跨領域的學習，並提出學校應該營造合作學習的情境，並 且為學生提供每年至少一次的跨領域學習機會。反思我國108課綱，許多的理念 其實與芬蘭不謀而合，同樣強調培養學生具備自主行動、溝通互動、社會參與三 面九項的核心素養，並且學校端可以彈性調整或是重組部定課程之領域學習節 數，實施各種學習形式的跨領域統整課程，最多占領域學習總節數的五分之一。 這樣的安排，除了提供學校有更大的彈性空間進行跨領域課程，也為不同領域的 教師創造了對話的機會，並且進行共同設計課程與協同教學。身為老師的我們都 瞭解跨域的統整學習是世界的趨勢，但面對這一波教育改革，我不禁反思自己本 身是否具備跨域的能力呢？是否知道如何與他人合作呢？  好的開始是成功的一半 老實說跨領域課程對我並不是件容易的事情，在師資養成的過程中，我們都 是與同樣的科系一起培養一起上課，與同系的人溝通、共備都不是件困難的事 情，但是要跟別科的人一起共同備課，俗話說隔行如隔山，專業領域不同，要找 到交集也是需要費一般功夫，所以對於跨領域的課程沒有太多的經驗。後來發現 教育部有「中等學校跨領域美感教育實驗課程開發計畫」，能夠有資源幫助自己 跨出這一步，就硬著頭皮送出申請表了。 當要開始進行跨領域課程設計時，曾經看過藍偉瑩老師分享過他的經驗：從 決定議題、確定目標、決定學習概念、決定學習成果、決定概念發展次序、確定 18週大綱、規劃每週課程內容…等，進行跨領域課程。當我知道要預備跨領域 課程時，完全沒有太多高深的理想，只思考著誰願意跟我合作？而且是要不同領 域的！我還是先打了一個安全牌，先找了同領域不同科的老師，至少先有個伴。 而在邀請的過程中也碰壁過，對於不熟悉的事情，大家總是比較容易抱持著先靜 觀其變的態度。但是不用灰心，總是能夠找到些志同道合的朋友，我就找到了我 的夥伴 —表演藝術老師。有了一小步跨領域之後，我們談得非常開心，因為都在 藝術的範疇下，我們覺得我們真的是什麼都能跨。不過接下來挑戰出現，我們需 要再找學科老師的加 入。通常，學科都有所謂的進度壓力，要找到願意跟我們這 樣創新嘗試的老師也有難度，但當你要做一件很棒的事情時，總是會有人出現加 入的。我們先物色了一些同樣對於教育有很大熱情，並且也勇敢嘗試的老師，畢 竟我們要做的「跨領域美感教育實驗課程」的開發，結果如何我們都正在摸索嘗 試。再我與表演老師好好的思考討論，我們剛好找到一位有共同班級的社會科老 師，而這位歷史老師上課也是以生動活潑出名，我們終於成立了我們跨領域美感 教育實驗課程小組。  共備共學，重溫學生夢 在小組的第一次見面，我們就很認真地表明自己出發點，對於跨領域的課 程， 我們都是生手，但是也都希望給孩子更全面性、更棒的的學習方式以及學習 果效，所以我們就一起來試試各樣的可能性。歷史老師也認同藝術應該是全面包 含了一切，再加上他自己也是個藝術愛好者，所以他也很期待這次的合作。我們 選定了國中三年級當作主要的學生實作，選擇國三說真的蠻有挑戰，因為他們的 進度與課業壓力更是繁重，不過既來之，則安之，我們三個臭皮匠應該有些不同 的火花精彩呈現。 三年級的歷史課正好談到了啟蒙運動，與接下來法國大革命，而音樂中很多 的浪漫樂派的藝術家也都受此薰陶，表演藝術中談到的戲劇的衝突也正好可以描 述這時期的特色。我們都相信知識本來就是全面性，為什麼孩子知道貝多芬這個 音樂家，知道拿破崙，卻不知道他們其實是在