阿长与山海经教学反思.docx

- - 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不 是游离于听说读写之外的花样翻新。 “把语文课堂交给学生 ”，可我们追求所谓小组学习的形 式，做无用功的甚多。鉴于此， 我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与 课堂新模式的有机结合。 经过一个月的教学实践， 我改变了上学期的过激做法， 尝试结合导 学案由 “教师引导、巧设问；学生独立思考、再合作、解答；全班再质疑、交流；教师指导、 明确。 ”的方法，收到了很好的效果。 我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆， 也是本文的主人公， 她普通， 普通得别人不知道她的名字；粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着  她粗俗， 鲁迅的一生。 长妈妈去世 30 年后， 鲁迅写此文以示深沉怀念。 为了让学生很好的体会文章， 我做了以下几点： 第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、 总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝 酿中解决，充分调动了学生的积极性。 第二， 将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到 三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题 的设置： 从假如阿长是你的保姆， 你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把 《山海经》 说成《三哼经》 可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的 一个人，连书也分不清， 是如何买到 《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题 的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。 第三， 给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人， 她是如何买到《山海经》 的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力， 他们觉得有话说，有 意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿 长的地方就是作者儿童心理的正常反映， 阿长学识， 地位的研讨正是揭示了她为何有这些令 人讨厌的原因。 这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期 的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一 些不足， 如学生对人物分析往往是局限于某一处， 某一方面的性格， 所以对人物的形象分析 总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有 及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高， 更好地完善自己课堂教学。 这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于： 第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总 结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。 第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。 从学过的《从白草园 到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问 题的设置： 从假如阿长是你的保姆， 你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及 把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化 的一个人， 连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问 题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。 第三，给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是 如何买到 《山海经》 的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力， 他们觉得有话说， 有意思。 通过这节课， 我深深体会到学生的潜力说无限的， 他们的想象是丰富的。 他们讨厌阿长的 地方就是作者儿童心理的正常反映， 阿长学识， 地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨 厌的原因。 这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪， 让我不断反思，提高，完善自己课 堂教学。 以往用学案教学中，第二课时就是学生的展示课。可是最近我们在操作中发现不少问题，其中之一就是学生老是在点拨上抄答案，展示时也是照着所抄的答案读一下，没有多少思维的含量。由此形成了学 生一种坏毛病：一发下学案，先不认真地阅读课文，而是在点拨上找。 今天这节课，我发现原来我们在操作学案中，没有把人家的精华给运用到位。在学习的日子里，我们每天像跟屁虫似的，跟在人家老师后面，