教师如何备好课.doc

新课程背景下备课的基本要求与创新 桐梓县风水乡风水中学：何兴爱 一、有备无患——备课与怎样备课 1、什么是备课——备课的新内涵 2、怎样备课——备课的形式与方法 二、有备未必无患——应对备课问题的策略与体会 1、新课程背景下的备课问题与应对策略 2、桐梓四中备课实践与研究之体会 ★有备无患——备课与怎样备课★ 备课是上课的基础与前提，只有备好课，才能上好课。正所谓“有备无患”，打仗要打有准备之仗。 备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。备课的内容如演戏的一个剧本。 课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。 一、什么是备课——备课的新内涵 一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。 从古至今，备课的内涵在不断地丰富和完善。在新课程背景下，备课的内涵日趋完善。作为当今的老师，有必要了解新课改中备课的内涵。这为教师们周密思考、精心设计一堂好课，打下坚实的基础。 （一）备课即系统的教学设计 备课，也就是为了达到教学目标，对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。 （二）教学设计的特点 1、系统理论和方法 ——宏观与微观，整体与局部的统一 主要包括两个方面： 一是指着眼整体、纵观全局。 ——也就是说，教师在安排每一个教学活动时，胸中有全局，兼顾各方面，而不是片面强调和突出某一点。 二是指循序操作，精细落实。 ——这表明教学的效果来自于环环相扣、扎实有效、连贯一致的教学促进行为。 2、为学习者设计教学 ——解决为谁而教的问题 3、最优化的备课思想——以人为本全面发展可持续 教学设计应着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学结果的高质量： 追求教学效果、教学效率（单位时间的成效）、教学吸引力（学生继续学习倾向）的统一，达到“减负增效”，促进学习者道德、智力、体质、个性等方面全面发展的目的。 （三）教学设计的步骤 三个阶段： 分析策划教学设计 决策生成教学设计 评价修订形成优质教学设计文本 二、怎样备课——备课的形式与方法 （一）“五备”：备课的基本内容与要求 一备深教材 二备透学生 三备好教法 四备活过程 五备全自己 1、备深教材 两个方面： 走进教材 吃透教材，感悟文本。 活化教材 整合教材，取舍精当。 2、备透学生 四个要素： （1）尊重学生：为学生需要和发展而备课 （2）了解学生：寻找学生的“最近发展区” （3）激发学生：激发与维护学生学习的内驱力 （4）依靠学生： 把握学生认知的基本规律 3、备好教法（四个着力点）： 活用教法：根据教材，针对学情，有所选择 讲求情感：面对教材，心系学生，寓情于备 重视探究：由此及彼，深研细究，纵深预设 整合手段：左思右想，物尽其用，优选为上 4、备全过程（四个角度）： 选准话题：关键精要，有取有舍 创新程序：打通路径，注重关联 升降目标：因班而别，因人而异 增删环节：去粗取精，去伪存真 5、备全自己 体现自我 善做善想 有为有悟 注重反思 张扬个性 凸显风格 积累经验 勤于总结 长于提炼 （二）有效备课的路径 在新课改理念下，我们提倡有效教学，有效备课，而有效备课是有效教学的前提和基础。 1、有效备课的概念 有效备课，是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。 2、有效备课的关注点 有效备课的关注点可以概括为四个方面： （1）关注教材，即课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。 （2）关注学生整体及其实际的学习情况，找准真实的学习起点。 （3）关注教学效益，设计好教学实施方案。 （4）关注教师在教学中自身优势的发挥。 3、有效备课的策略 （1）明确目标 学生观—— 重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。学习要讲究效率，追求效益（效果）。 创新观—— 要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。 （2）设计教学 有效备课要做到“一课三学” 教什么？ 引导学生学哪样？ 一学会知