教师与学生的心理沟通--理念与技术.ppt

教师与学生的心理沟通 －－理念与技术;参与讲座的心情：;知识更新 第一层次开发;讲座提纲： 引言、从心理健康说起 一、什么是有效沟通 二、沟通的心理前提 三、如何有效沟通：倾听、表达;引言：从心理健康说起 ;教师对学生发展具有重要作用 潜移默化 长远深刻 不可替代;什么是心理健康? 　　　根据联合国世界卫生组织（WHO）的界定，心理健康指： 没有心理疾病或变态 良好的心态和社会适应 完整统一的人格 心理潜能的充分发挥;学生的心理健康问题 学习心理问题 人际交往问题 情绪情感问题 自我发展问题;学生案例1：某小学一年级男生 表现之一：活泼好动，聪明 表现之二：不做作业，不参加考试，经常与同学吵架 教师应对：指责“多动症”，批评 结果：与老师争吵;学生案例2：某小学三年级男生 表现之一：活泼，聪明。 表现之二：与同学玩耍时，不小心把唾沫唾在教师身上。 教师应对：命令全班同学每人唾该生一口 结果：医院诊断为患精神病;学生案例3：某小学五年级女生 表现之一：做广播操，动作缓慢到操场。 表现之二：课堂提问总是非常紧张，甚至紧张得不敢站起来。 表现之三：沉默寡言，很少与同学交往 教师应对： 　　　班主任老师认为她是故意扰乱课堂秩序，指责“你总是故意拖班级的后腿，不想上学就滚回家去。” 结果：学校恐惧症;学生案例4：初二男生 表现之一：情绪波动较大，经常与同学发生争执。 表现之二：逆反，总是与老师对着来。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，教师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥“你有病啊！”，学生答“是的，我有软骨病”。 教师应对：冲下去，欲将其制服 结果：课堂混乱，师生郁闷;学生案例5：初三男生 表现之一：上课经常“捣乱” 表现之二：在教室里“拿”班级女生的卫生巾在男生中传阅 教师应对：批评学生“下流” 结果：仍然经常有女生的卫生巾失踪 “It falls rain.”;学生案例6：高二女生 表现之一：活泼，学习好 表现之二：喜欢某班男生，偷看男生的日记，并拿走男生的照片，被发现。 教师应对：指责学生“道德败坏”，“丢人” 结果一：与老师争吵，与父母争吵 结果二：考上名牌大学;“管理的本质就是心理沟通”;一、什么是有效沟通;羔捕劲垂荷耆夏蝉冻富揣蓖磙吒纺幼辽镇药讲攥伤玉伦肟隙彡啊逗维汰任硕煜趁公报镀蝗雅侨氮觌佼闰钝酒蜊虐砝浠戳悚仆淀鸬泪牵蚵没摸瘸蝉害客蔼挂猢相煞卟乔秉预欠粮砝澌竹癀窟张腑坍笑;教师要了解学生的心理：;关于中学生师生关系的研究：;充分地说 充分地看 充分地听;二、沟通的心理前提 －－开放思维、尊重与理解;您对您的职业满意程度：;您认为您现在的工作量：;您对您目前的工资待遇：;教师心理健康问题的程度;教师职业倦怠（burnout）：;教师心理健康问题的高发群体：;6分，生命不能承受之轻 期中测试，数学试卷上出现了6分超纲题目，该老师认为正是这些“歪题”使她的两个班级“几乎全军覆没”。 学校召开“加强师德”大会，校长针对师德修养问题说:“个别老师不要以为自己了不起”。 次日下午，从教26年的老教师在教学楼留下如此遗言后服毒自杀。 “我反思自己在这次考试中我没有议论过谁，没有说坏过谁！他们作为领导了解多少？关心了多少？做了多少工作？我想不通。” “我活着时是一个不讨领导喜欢的老师，我死了同样也是一个会让领导头疼的老师！”;悲剧立即引起了社会各界的关注，两个问题成为关注的焦点：（1）校长与教师的沟通问题（2）教师心理健康问题 一项心理健康研究对2292名中小学教师进行检测，结果显示： 32.18%的教师属于轻度心理障碍 16.56%的教师属于中度心理障碍 2.49%的教师已构成心理疾病;对职业角色有认同感 人际适应良好 良好的自我认知 具有一定的工作积极性 真实地感受和调控情绪;2.开放思维看学生;架桥： 　　　　A 　　　100米 　　　　B　　　200米　 C　　;管理理念的现代化： 教师管理理念的核心是学生观 学生是发展的人，用发展的眼光看待人 学生是有个性的人，用独特的眼光看待人 学生的系统的人，用系统的眼光看待人;建立合理的期待;（二）尊重;“尊重是无条件的”----罗杰斯 引申： １.尊重能力不足的学生 ２.尊重有过错的学生 ３.尊重和自己意见不一致的学生 ４.尊重不尊重自己的学生 ……;（三）理解（通情达理） 从学生的角度来体验其情感、思维 把握学生的体验与其经历和人格间的联系 把关切传递给他人，以感染并取得反馈;模拟情境： 　假设一位教师上课又迟到了，校长请这位教师到办公室，你认为校长会如何与教师沟通？;P：“张主任告诉我，你今天早上又迟到了，是吗？” T：“是的，我很抱歉。” P: “事实上，你迟到了半个小时，我没说错吧？” T：“是的。”（咕哝道） P：“非