要实现教师专业发展,.PDFVIP

教 要实现教师的专业发展，就离不开广泛的阅读。新课程改革对教师提出了 材 更高的要求 ，教师要更新观念 ，改进教学方法，要学会 “用教材去教”，而不是 ((近 代 中 国 社 会 的 新 陈 代 谢 ))对 高 中 一中 国 近 代 史 ～教 分 “教教材”，即教师要具有创造性地利用和开发课程资源的能力。这给我们教师 析 带来了更大的挑战和压力。作为中学历史教师 ，讲授 中国近代史的心情是复杂 ● 戴世锋 广东仲元中学一饥 的，不仅仅是因为那屈辱求和的惨痛史实、不断抗争的反抗悲歌 、曲折多舛 的 民族经济 ，还有那并不鲜明的历史线索和阶级意识很强的历史表述 。陈旭麓先 生的 《近代 中国社会的新陈代谢》(上海社会科学院出版社 2006年版)让我们眼 睛一亮，也给中国近代史教学来了一次 “新陈代谢”。 该书在不同层次的读者群中享有盛誉 ，被称为 “力透近代社会风云的精湛 之作”，全书共 20章 30余万字，以总揽全局的气度和全新的史学视角．从经济 基础、上层建筑、社会结构、社会生活、社会意识等方面展示了近代 中国极其复 杂的新陈代谢过程。 一 突破传统的阶级斗争、革命史观，以近代化为主线 、 传统的中国近代史研究 ，往往以阶级斗争为主线 ，以不同阶级的抗争为线 索展开。这样的表述 ，常会出现 “太重政治而轻其他”、“只见国家而没有社会 ” 的现象，让多元化的历史变成了单一的政治史 。 “中国近代史”(人教版)教材设置情况表 项 目 单元名称 课数 必修 I 近代 中国反侵略、求民主的潮流 8 近代 中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 2 必修 Ⅱ 中国近现代社会生活的变迁 3 必修 Ⅲ 近代 中国的思想解放 潮流 2 从上表看出，教材分别从政治、经济、社会生活、思想 四个角度讲述了近代 中国的历史变迁。即使是这样，也还是以革命史观进行解读，在 “近代中国反侵 略、求民主的潮流”这一单元里 ，编者用8课内容阐述了中国近代反侵略、求民 主的历程 ，而另外的三个单元总共只有 7课 内容 ，换言之，关于政治和阶级的 表述超过了关于经济 、社会生活、思想表述的总和。教材是这样 ，高考也不例 外，如 2008年高考江苏卷 ，涉及 中国近代史 内容共 24分 ，其中政治方面就 占了 18分，占所考核近代史 内容的75％；2010年广东高考文综历史卷 ，涉及 中国近 代史 内容共 18分 ，全卷政治史 占42分 (李漱萍、戴世锋 、黄芸 ：《广东高考文综 卷命题及历史有效教学的互动——2010年广东高考文综历史试题分析和复习 策略》，载 《中学历史教学))2olo年第 8期)。 本人认为，《近代中国社会的新陈代谢》最