从职业体能视角谈高职体育课程教学改革-湘潭生物机电学校.DOC

基于职业体能需求的高职体育课程教学改革研究 单小东1 严宏伟2 （1.湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411101； 2.湘潭生物机电学校，湖南 长沙411134 ） 摘 要：文章界定了职业体能及其相关概念，论述了开展职业体能训练的重要性和必要性，提出了高职体育课程教学强化职业体能的对策与建议，并对职业体能课程的结构和教学模式进行了整体设计。 关键词：职业体能； 高职体育； 教学改革 1 前言 高职院校体育教育，一方面具有普通高校的体育的共性，即要完成增强学生体质，提高学生身体素质等，另一方面由于职业院校培养目标不同于普通高校，其职业教育具有定向性、实用操作性和专业性的特点，又使职业院校的体育教育具有其个性。为体现高职院校体育的特色和本质功能，围绕健康教育的主线，建立适用于高职院校体育教育的课程目标体系，增加对学生所学专业和未来职业相适应的特色体育的知识和内容，使学生树立职业性体育意识，培养学生适应就业所需的体育能力、自我保健能力和终身体育锻炼的能力，开发和选择职业性体育教材、教法已成为高职院校体育教学改革的重要课题。 2 相关概念界定 2.1 体能及职业体能： 体能：又称体适能，是在先天遗传和后天获得的基础上，身体对外界的适应能力，包括身体形态、身体机能和运动素质3部分。身体形态和机能是体能的物质基础，运动素质是体能的外在表现，它是体能的核心，表现为力量、速度、耐力、柔韧和灵敏等素质。 职业体能：是与职业（劳动）有关的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力，是经过特定的工作能力分析后所需具备的身体活动能力，包括重复性操作能力、背肌能承载静态力的能力、其他肌肉群能达到维持工作姿势要求的能力以及人体及其对于湿热工作环境的忍耐程度等能力。 2.2 高职体育校本课程开发：是指学校从自身特点出发,结合本校的体育条件和体育师资力量所选择的适合本校学生需要的体育知识教学。高职院都有相对稳定的职业取向,如何探索出适合学校特色的体育校本课程内容,使学生在体育学习中把所学内容和他们的专业结合起来,使学生的发展适应未来职业的需要,这是一个价值取向的问题,也将成为高职院体育课程中学生发展目标的关注点。要完成这项任务,高职院校体育课程改革必须考虑学生未来职业能力需求与本校的职业特色相结合,注重选择、开发与之适应的职业能力的体育校本课程内容。 根据对“职业体能”和“高职体育校本课程开发”概念的分析,笔者认为：以培养学生职业体能需求的高职体育课程教学改革，是在安排一般体育教学内容的基础上,结合专业特点进行体育校本课程开发，对职业体能课程的结构和教学模式进行整体设计。通过改革，以强化学生职业体能为突破口，使学生获得职业实用性体育知识,发展一般身体素质和特殊身体素质,这对将来进行职业活动运用各种技能大有益处并有广泛的社会价值。 3 开展职业体能训练的重要性和必要性 3.1高职院校以培养国家所需要的实用型高技能人才为主要目标，学生毕业后所从事的岗位客观地对其体能提出了许多要求，要适应紧张而单调的流水作业，这就需要未来的劳动人才不仅具有较高的职业技术操作能力，而且还应当具有较高的职业技术所需的体能，表现出与职业技术密切相关的力量、耐力、速度灵敏等身体素质。只有职业技术与职业专业体能相适应才能发挥更大作用，如果不充分提高学生身体素质，没有对他们进行必要的职业身体训练必然会大大降低职业技术学习的质量、影响劳动技能的提高，甚至完不成职业劳动任务。 3.2众所周知，职业所需的职业体能首先是在良好的职业学习劳动中获得，但如果在体育教育中，有目的地开展与职业特点相适应的体育锻炼，则会迅速有效地增强学生的职业体能，而使职业技术的学习提高大走捷径。因为体育运动中有许多运动素质可以迁移到职业体能上，如运动中快速反应，坚持耐久力、动作协调配合，注意品质和观察视野等，正是许多职业:操作工、调度员、驾驶员等必不可少的条件。 3.3强化职业体能教学有助于高职院校提升体育教学课程建设特色。高职体育教育兼有高等体育教育和职业体育教育的双重属性，不仅要完成增强学生体质的本职任务，还要完成充实和完善学生对职业活动有益的体育教育知识、职业体能储备和运动技能储备，强化发展对职业重要的身体能力及其相关能力培养的特殊任务。作为以就业为导向的高职院校，职业性、应用性和劳动型人才培养特征明显，并具有较强的针对性，高职院校公共体育课程以强化学生职业体能教学为突破口，构建职业实用性体育课程建设体系，有助于高职院校体育教学课程特色化建设，并提升教学质量。 4 职业体能视角下高职体育课程教学改革的对策 4.1更新观念, 树立具有职业体能的高职体育课程教学思想。更新观念,适应学生职业能力需要变化，体育教育改革也必须从传统的“传习式”模式转变到与整体职业教育相适应的轨道上来，体育教学要从“封闭型