平行四边形的面积教案11.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 兴庆区第二十六小学 张海燕 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学人教版五年级上册第六单元《多边形的面积》第一课时——86~88页内容 教学目标： 1、能用割补的方法，把平行四边形转化成面积不变的长方形，通过长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法 2、能用平行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题。 3、在操作、观察、比较中，渗透转化的思想方法。 4、在探究活动中，体验到成功的快乐。 教学重点： 探索平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点： 运用“割补法”把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 教学方法： 动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 教学准备： 课件、平行四边形纸片、透明方格纸、剪刀、直尺、三角板等。 教学过程 一、情境创设，揭示课题1、创设谈话情境 师：同学们，同学们大家好，大家都看过喜羊羊与灰太狼吗？几天羊村长给没只小羊分了一块地种蔬菜，但是喜羊羊和美羊羊觉得他们的菜地不一样的，为此争论不休。到底哪块菜地的面积大呢？ 长方形面积我们已经学过，平行四边形面积？ “今天，我们就共同研究一下，平行四边形的面积。（板书） 【设计意图】：由生活中学生熟悉的事物引入新知，激发起学生的学习兴趣，增强了学生的探索欲望和积极性，同时为新知的学习做好了情感铺垫。 二、自主探究? 1．数方格比较两个图形面积的大小。? （1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。? （2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。? （3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。? （4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？? （5）观察表格，你发现了什么？ ? （6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。? （7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高? 2．操作验证。 ?（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学 互相交流自己的方法。 ?（2）学生分组操作，教师巡视指导。 ?（3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。 ?（4）利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。 ?（5）观察并思考以下两个问题： ?Ａ.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？ ?B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？ （6） 交流反馈，引导学生得出： ?A.形状变了，面积没变。 B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。 ???? （7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。 ?（8） 活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用 长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。 【设计意图】这一环节充分发挥学生学习的主体性，培养学生的探索精神，为学生提供了开放的探索时间和空间，鼓励创新、发现；放手让他们去操作、去探索，使学生获得战胜困难，探索成功的体验。从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主题，体现了活动化的数学学习过程，可以有效提高课堂教学效率与质量。 三、方法应用　 师：现在我们来算一下这块平行四边形菜地的面积是多少？ 师：这个平行四边形的面积大家会算吗？请你在自己的本子上计算一下。（生独立计算，选一个快的，正确的上台板书） 师：对的举手。……写错也没有关系，待会你订正一下。 五、课堂检测 课堂检测A 把一个平行四边形割补成长方形，它们的面积相等。 两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。 平行四边形的底是7米,高是4米,面积是28. 选一选 1、求上面平行四边形面积正确列式是（ ）。 A、15×10 B、12×14 2、 一个平行四边形零件的面积是16平方 厘米，它的底和高相等，它的底是多少？（ ） A、4平方厘米 B、8厘米 C、4厘米 D、8平方厘米 课堂检测B 1、一块平行四边形钢板，底8.5米，高6米， 它的面积是多少？如果每平方米的钢板重30千克，这块钢板重多少千克？ 2、比较下列平行四边形的面积 3、猜一猜 一个平行四边形的